在家長交流會上，絕大多數(shù)家長分享的令自己苦惱的問題都是孩子寫作業(yè)太磨嘰。

我的小孩讀小學(xué)六年級，他也不是一個寫作業(yè)很快的孩子。前不久，他的語文老師見到我還在說你要囑咐一下孩子，注意答卷速度，至少要給寫作文留出四十分鐘時間。我理解老師的擔(dān)心，她也是人不是神，面對考試，她其實是和我們家長一樣的，也有緊張和焦慮。但我不想把老師的這份焦慮傳達(dá)給孩子，而且孩子雖然寫字不快，但從沒有答不完卷的情況，所以斟酌了一下，我就輕描淡寫地向孩子轉(zhuǎn)達(dá)了老師的話。孩子說，你放心，我能寫完。

我家孩子不僅寫字慢，他就是一個慢風(fēng)格的人，連走路都會不知不覺走到一群人的最后面。我發(fā)現(xiàn)他很享受那種不緊不慢的狀態(tài)。接受他的慢，讓我走了一個很漫長的過程。

有些家長可能會說寫字慢和寫作業(yè)不專注是兩碼事，最令我們著急的是孩子不專心。我也認(rèn)同這個觀點，前者更像是一個人的自帶風(fēng)格，有先天的傾向性，而后者更傾向于經(jīng)過訓(xùn)練后的做事品質(zhì)。請問有先天不專注的小孩嗎？而慢確實是孩子的普遍特質(zhì)。但是，慢風(fēng)格和不專注之間有關(guān)系嗎？如果有，是一種什么樣的關(guān)系呢？

有一次，我和兒子聊天，他說媽媽，我知道為什么我們孩子寫作業(yè)會磨嘰。他說我們小孩總是要看向爸爸媽媽，我們并不能一心一意地看向正在做的事。我認(rèn)真體會他的這句話，有些不理解，于是請他說得再具體一點。他說我以前因為寫作業(yè)慢，得到了您很多批評，甚至打罵，所以我就養(yǎng)成了一個習(xí)慣，寫作業(yè)的時候總會分出一部分精力去注意媽媽在干什么，會不會我哪里做得令媽媽不滿意，如果有媽媽會不會著急生氣。這樣，我就不能把注意力都放在寫作業(yè)上了。

孩子的話給了我很大震動。我仿佛看到一個瑟縮的小身體，他一邊承擔(dān)著寫作業(yè)的壓力一邊還要觀察著媽媽的態(tài)度、心情。我們工作時，如果老覺得背后有一雙領(lǐng)導(dǎo)的眼睛在盯著自己，又要擔(dān)心不知什么時候就會被領(lǐng)導(dǎo)批評，是不是也很難做到專心愉悅得完成任務(wù)。

我開始思考慢風(fēng)格和不專注之間到底是一種什么關(guān)系。慢風(fēng)格的孩子在進(jìn)入小學(xué)后，很容易不被接納，特別是來自于媽媽的長期不接納會慢慢讓孩子形成一種自我否定“我是慢的，我不好”。于是，小小的孩子就在媽媽的教導(dǎo)下去學(xué)著抗拒自己的慢風(fēng)格，“我要快一點，我不能這么慢”。如果在這個過程中，孩子得到了足夠的肯定和鼓勵，比如“孩子，我看到了你今天在努力快點完成作業(yè)”而不是打擊和否定“說了你多少遍，你還是這么慢，你就是做不到專心”，那孩子確實會一點一點提高做事情的效率。但事實是得到否定和打擊的孩子遠(yuǎn)多于得到肯定和鼓勵的孩子，在無數(shù)次打擊和否定中孩子會感到越是抗拒自己的慢就越是感覺自己力量太小了?！拔腋咀儾怀梢粋€做事專注，效率高的人”，最終孩子會這樣認(rèn)知自己，于是就出現(xiàn)了我們家長最怕看到的“破罐破摔”。而在這個過程中，孩子的內(nèi)部世界是混亂和分裂的，他自然無法做到心平氣和，一心一意。同時，因為不敢或者不會和家長表達(dá)真實的自我感受，他也會倍感無助和孤獨。其實，我們應(yīng)該知道無論是成人還是孩子，抗拒和否定自我，本身就會消耗掉我們很多能量，讓我們在改變的路上感到雙腿無比沉重。

每個孩子都是具體而獨特的存在，以上只是我根據(jù)我兒子的話進(jìn)行的一些思考，也許并不值得您借鑒。但我想，在我們面對孩子不專注，磨嘰這些問題又一籌莫展時，是不是也要聽聽孩子怎么說，他們的話或許就是那把解決這個問題的鑰匙。