優(yōu)質課是什么樣子？

偶遇一位多年未見的老友，聊起工作的事情。他說起了關于優(yōu)質課的見聞。

他說，現(xiàn)在要獲得優(yōu)質課競賽的名次獎，需要的不僅是實力，更是人脈。優(yōu)質課在老師的評優(yōu)選先和職稱晉升方面的作用越多，競爭力就越大。每一次優(yōu)質課競賽，很多老師花時間在課堂的打磨上，卻會輸?shù)暮軕K。而一部分善于投機取巧的人總會找到評委，總會在上課之前搞定一切。優(yōu)質課被潛規(guī)則之后，留給人們的只是抱怨和失去對于課堂在鉆研精神。還有一種更可怕的，為了所謂的公平和公正，隨機組合幾個不是本專業(yè)的老師去做評委，這個時候，評委眼中只有課堂的活躍或者課堂的活動多少，課堂的深度、師生的收獲和生成就似乎不再評比的范圍內(nèi)。

卻是，現(xiàn)在優(yōu)質課已經(jīng)變質，以及不是以前的優(yōu)質課。那么，一節(jié)好的優(yōu)質課應該具有的要素是什么呢？筆者認為，有以下幾點：

第一、要讓學生全身心的參與課堂。無論什么樣的優(yōu)質課，服務對象是學生。老師站在講臺上，就是讓學生獲得知識或者能力的提升，而不是簡單的作為完成優(yōu)質課競賽的工具。優(yōu)質課老師如何看待參賽的學生，一定程度上決定著課堂的深度。雖然參與優(yōu)質課的學生只是一面之緣，但是需要發(fā)在內(nèi)心的尊重學生的感受。很多上公開課的老師，會提前把所有的流程和學生進行商量，包括上課在什么時候該給說什么樣的問題，用什么樣的語言進行回答？某個環(huán)節(jié)小組學生應該如何的配合等等。這個時候，學生已經(jīng)沒有得到尊重。這樣的課堂，學生得到的會得到什么呢？除了對老師的教學水平的懷疑之外，剩下的就是對教育誠信的質疑。好的優(yōu)質課堂就應該是在優(yōu)質的課堂設計中，把學生帶到知識的殿堂探索，讓學生體驗到探索知識的樂趣。

第二、要讓參賽老師有成長的感覺。舉辦優(yōu)質課的目的就是讓老師的教育教學水平有所提升，讓教師的教育理念有所更新，讓教師看到別人的優(yōu)秀之處。如果優(yōu)質課競賽被潛規(guī)則之后，就會讓優(yōu)質課的引領作用變?yōu)椋屌Ω冻龅膮①惱蠋煾械奖槐煌媾母杏X。長期的潛規(guī)則會產(chǎn)生“劣幣驅逐良幣”的現(xiàn)象，會讓課堂的效果越來越差。評委可以評定優(yōu)質課的等級，但是決不能夠讓評委作用優(yōu)質課的質量。參賽讓老師沒有成長的感覺，就是一次失敗的體驗。

第三、要有新的成果出現(xiàn)。好的優(yōu)質課不是評出等次獎、發(fā)出一個證書就算結束，而應該著眼于優(yōu)質課的長遠效應。舉辦一次優(yōu)質課應該有所總結，有所收獲，有所推廣。每舉辦一次，就是針對某一個問題改進的探索，針對某一個問題進行的改進。

優(yōu)質課就應該發(fā)揮引領作用，讓學生、教師都有所收獲，有所成長。