日食和月食這一節(jié)是我覺得本單元理論性最強(qiáng)，但是卻是最容易掌握的，下面我將從兩部分來談教學(xué)反思。
教學(xué)內(nèi)容部分：首先我是從我的親身經(jīng)歷結(jié)合視頻(高一那一年我看到的日全食，白天出現(xiàn)了天黑的情況，這種現(xiàn)象同學(xué)們從來沒有體驗過)來激發(fā)同學(xué)們的好奇心，從而引出日食現(xiàn)象。大白天天為什么黑了，難道有東西把太陽”吃掉“了。對，就是有東西把太陽”吃掉”了。同學(xué)們從這節(jié)知識，猜到是是月球把太陽吃了，這時候便進(jìn)入正題，給同學(xué)們講解了日食的行成原理，也就是月球如何把太陽“吃掉”的。三球一線，月球居中。同樣的，接下來也看了月食的視頻，為什么會有紅彤彤的月球，就講了月食的原理。三球一線，地球居中。
反思部分：同學(xué)們?nèi)菀茁牰谐稍?，但是我將它們的行成日期?lián)系起來，他們就很懵懂。月食發(fā)生在農(nóng)歷十五(滿月)左右，日食發(fā)生在農(nóng)歷初一(新月)左右。單獨(dú)問滿月和新月是什么時候，都會，但是把日食和月食聯(lián)系起來，就弄不清。原因還是在于對行成原理，光的反射，光沿直線傳播不太熟悉，運(yùn)用較少。我們在講解時應(yīng)多關(guān)注一下，希望學(xué)生能真正理解月相，日食，月食以及其聯(lián)系。同時，孩子們對日食和月食非常感興趣和期待，我讓他們計算，許多同學(xué)都回答成都一年2次，那為什么他們從來沒見過日食呢，這是因為忽略了我們在分析日食月食形成時，在前期講解應(yīng)假設(shè)地球不動，這樣幫助同學(xué)們更好理解，減少疑問。順便給孩子們投影了6月的日食月食時間，沒有中國。很遺憾。還有同學(xué)們對月食為什么是紅的很好奇，其實這一塊我在備課時，沒想這么多，最后多虧了教材全解，這一單元知識太多，孩子們問的天文知識大多都不是課堂上的重難點，但很多都是需要我們積累的天文現(xiàn)象，所以平時備課方面應(yīng)該要比其他單元很細(xì)。教材全解非常棒，也是我們復(fù)課所需工具之一。
總之，我們責(zé)任重大，備課一定要充分，結(jié)合多重工具。還有太多未知的科學(xué)知識，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
