像貝多芬在作曲那樣去做老師
假如你命該掃街，
就掃得有模有樣，
一如米開朗基羅在畫畫，
一如莎士比亞在寫詩，
一如貝多芬在作曲。
這是雷夫老師最喜歡的一首詩的片段，它出自馬丁.路德.金在他那激動(dòng)人心的演講中反復(fù)引述的一首無名詩。從這首詩里，我看見了四個(gè)詞：精神、品質(zhì)、激情、專注。是什么讓雷夫老師具有對(duì)教育持續(xù)的熱情和持續(xù)的專注力呢？是什么讓56號(hào)教室不斷地發(fā)生一個(gè)又一個(gè)的奇跡呢？答案就在這首詩里，那就是一切盡力而為，那是一種不斷追求完美與卓越的精神，那是一種不求回報(bào)無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。許多人不為他們的工作而自豪。當(dāng)事情做錯(cuò)了或無法完成，時(shí)常有許多人尋找替罪羊逃避指責(zé)。雷夫老師身體力行地做著，他相信任何值得去做的事情都值得做得很好。他說，當(dāng)教師與父母的首要原則就是做個(gè)我們想要孩子變成的人。我非常認(rèn)同雷夫老師的觀點(diǎn)，它能不斷地提醒我們，反省自己，完善自己。
讀完《第56號(hào)教室的奇跡》的1和2這兩本書，除了學(xué)習(xí)，帶給我更多的是思考與反思?！兜?6號(hào)教室的奇跡》這一書主要講的是怎么讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，內(nèi)容簡(jiǎn)介如下圖。
《第56號(hào)教室的奇跡2》主要是講怎么點(diǎn)燃孩子的熱情，以一場(chǎng)球賽為主線寫一本書的形式倒是很新鮮，這本書寫的全是作者的耐心，所以讀這本書時(shí)也需要耐心，關(guān)于書的內(nèi)容這里就不贅述了。
踏入教師崗位兩年了，我想每個(gè)老師都曾面臨問題學(xué)生和上課紀(jì)律的問題。我想這幾乎是每個(gè)老師都躲不掉的問題吧。關(guān)于問題學(xué)生，相信每個(gè)老師都有過頭疼的體會(huì)。記得剛剛開始我的教師職業(yè)生涯，走進(jìn)課堂，我總是懷著一顆忐忑不安的心，摸著石頭過河。尤其是剛大學(xué)畢業(yè)就當(dāng)了一年級(jí)的班主任，每天會(huì)有各種各樣的事情發(fā)生，有時(shí)甚至是措手不及。事實(shí)上，我也不是一開始就知道如何有效地處理這類問題學(xué)生的突發(fā)情況，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不一樣，呈現(xiàn)的問題和當(dāng)時(shí)的情況也都不一樣，單憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來處理問題，并不是每次都管用的，還需要具體問題具體分析，不斷摸索。我現(xiàn)在想說的是，面對(duì)問題學(xué)生時(shí)我更多的應(yīng)該是心存感謝。正因?yàn)橛兴麄儯屛也坏貌凰伎己头词∽约?，思考是否有更好的行之有效的方式；反省自己的方式是否真的就一定是正確的。
一、如何看待教師這一份工作
說實(shí)話，從小我的夢(mèng)想就是做一名老師，一直想去中學(xué)沒想到卻陰差陽錯(cuò)到了小學(xué)，而且第一年就帶一年級(jí)的小屁孩，剛剛從幼兒園走出來懵懵懂懂的小屁孩遇到了一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的“小老師”，見了熊孩子真是一個(gè)頭兩個(gè)大，獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰，恐嚇等各種方法一一使出，培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣真的很需要耐心，但是我年輕有精力，對(duì)孩子們熱情、用心、負(fù)責(zé)。慢慢的，我和孩子們相互適應(yīng)，班級(jí)形成了一種大家都遵守的公約，回想起開學(xué)初那段折騰的日子，再看完雷夫老師這本書，處處有雷同，處處有感想。
當(dāng)校園里出現(xiàn)林林種種的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生措施時(shí)，雷夫老師非常清醒地提出他的觀點(diǎn)——“工作本身就是獎(jiǎng)賞”，而“一個(gè)做得好的工作就是最高的獎(jiǎng)賞”。這不僅是他對(duì)孩子們的引導(dǎo)，更是他對(duì)自己的激勵(lì)。
書中第35頁最后一句話：“我不再覺得疲憊不堪了?！边@是雷夫看到孩子們懂得及時(shí)與守時(shí)后，發(fā)自內(nèi)心的一種快樂感慨。學(xué)生的成長(zhǎng)就是對(duì)老師付出的最高肯定，而在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，作為老師要付出很多辛勤的勞動(dòng)，雷夫老師也是凡人，也會(huì)疲憊，但他在用智慧引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也用毅力戰(zhàn)勝了來自身體、精神等各個(gè)方面的壓力，持之以恒地保持著這份工作熱情與盡職盡責(zé)的工作作風(fēng)，而這一點(diǎn)也正是他有別于其他教師的不同之處，更是他取得非凡成績(jī)的關(guān)鍵所在。這就是教學(xué)相長(zhǎng)，我在思考和反省中與學(xué)生一起成。
記得第一年工作的冬天，馬上就要期末考試了，孩子們都在緊張的復(fù)習(xí)中，不幸的是我生病了，要連續(xù)去醫(yī)院打針一個(gè)星期，白天堅(jiān)持上課，每天晚上去醫(yī)院一手一邊打著點(diǎn)滴，一手一邊改學(xué)生的復(fù)習(xí)試卷，點(diǎn)滴打完了，試卷也改完了，把學(xué)生的試卷錯(cuò)題分類分析，查缺補(bǔ)漏，孩子們拿到試卷后也跟著認(rèn)真訂正，學(xué)習(xí)好的同學(xué)做小老師來幫助后進(jìn)生，大家團(tuán)結(jié)一致，全心全意復(fù)習(xí)考試，最后在期末考試中取得了理想成績(jī)，那是我們一起奮斗的成績(jī)——全年級(jí)第一，孩子們欣喜的笑了，給他們發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，他們笑得那么開心，每一張笑臉都被我用手機(jī)拍下來，現(xiàn)在看了，心里感到好甜好甜，孩子們的笑臉溫暖燦爛，太美了！這樣美的畫面呈現(xiàn)在我眼前，我感覺一切都值了。
能夠擁有這樣一份工作，我應(yīng)該懂得珍惜，因?yàn)楣ぷ髯龅糜?，?jiǎng)賞愈好。這就是我對(duì)教師這份工作的態(tài)度。
二、如何把56號(hào)教室與本地實(shí)際情況結(jié)合起來
雷夫從一開始就著手打造以信任為基礎(chǔ)、毫無恐懼的教室，但在他看來，這僅僅只是一個(gè)開始。于是，他在很多年里一直在嘗試各種方式，希望營(yíng)造出好的班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生為“對(duì)的理由”循規(guī)蹈矩，事實(shí)上，這個(gè)目標(biāo)本身就是苛求。直到他讀到勞倫斯·科爾伯格“道德發(fā)展六個(gè)階段”的觀點(diǎn)，他從中找到了教育的契合點(diǎn)，雷夫老師提出孩子道德成長(zhǎng)六個(gè)階段，他把“六個(gè)階段”引入班級(jí)管理，“六個(gè)階段”就成為凝聚全班的粘合劑。在“六個(gè)階段”的引領(lǐng)下，雷夫老師和學(xué)生們一起創(chuàng)造了他們生命的奇跡。
然而在實(shí)際運(yùn)用中卻沒那么簡(jiǎn)單。關(guān)于課堂紀(jì)律問題，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)，我和所有有經(jīng)驗(yàn)的老師一樣，的確有辦法能立馬奏效。一年級(jí)的孩子相對(duì)來說還是比較聽話，但是，我在想，除了嚴(yán)厲是否還有一種更好的方法，于是就想到了表揚(yáng)，可我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的效果也是有限的，問題總是反復(fù)，并不能根除。那隱藏在問題背后的原因究竟是什么？我想我還需要繼續(xù)不斷提高自己的教學(xué)能力、主動(dòng)與學(xué)生溝通,心與心的交流，正所謂“親其師而信其道”，這是我現(xiàn)在暫時(shí)能找到的答案。后來又想到同學(xué)引領(lǐng)同學(xué)，相互促進(jìn)。
好的班風(fēng)需要一批帶頭起表率作用的得力班干，在班里同學(xué)們投票選舉出10名值日班長(zhǎng)，每?jī)蓚€(gè)值日班長(zhǎng)值日一天，主要負(fù)責(zé)管理課前紀(jì)律和班級(jí)衛(wèi)生等班務(wù)，老師不在時(shí)，值日班長(zhǎng)代表老師，有權(quán)懲罰屢教不聽的同學(xué)，同學(xué)們應(yīng)配合好值日班長(zhǎng)管理，同時(shí)也讓值日班長(zhǎng)在全班表揚(yáng)做得好的同學(xué)，鼓勵(lì)繼續(xù)加油，月底時(shí)也可以競(jìng)爭(zhēng)擔(dān)任值日班長(zhǎng)。同學(xué)們對(duì)這樣的管理方法認(rèn)可后基本上都能配合營(yíng)造好良好的班風(fēng)。
班風(fēng)得到優(yōu)化，但是個(gè)別學(xué)生的問題也出來了。愛打架的，愛瘋跑的，愛打小報(bào)告的，還有一個(gè)最頭痛的，小鐘這孩子愛哭，不愿意來上學(xué)，爸媽把他送到學(xué)校后就開始哭，不停地找爸媽，持續(xù)了一個(gè)星期都沒有改進(jìn)，學(xué)校德育主任跑來和他聊天，我?guī)谛@里散步玩耍，心理老師跟進(jìn)心理治療，甚至他爸媽帶他跑去千里之外問仙卜卦，全都不管用。小鐘這樣折騰讓老師、父母都很頭疼，周末我去他家里家訪，陪他去找同學(xué)玩耍了一天，在玩耍中他玩得很開心，但仔細(xì)觀察，他不是很合群，在結(jié)合他在學(xué)校他與同學(xué)們相處的情況，我知道了問題所在，他在學(xué)校缺少朋友，沒有感情寄托，這是我要去想去解決的問題。于是我答應(yīng)他，邀請(qǐng)比較愛跟他玩的小楊同學(xué)，小楊同學(xué)和他差不多胖，都比較憨，好心的小楊征求父母同意后，很樂意答應(yīng)了，星期一上學(xué)，他們兩一起跟我一起吃午飯，去全班同學(xué)都沒去過的地方——于老師的宿舍，我們仨一起睡覺，有意思吧？哈哈！兩人相互嘲笑對(duì)方胖，還取了外號(hào)胖子1號(hào)和胖子2號(hào)，我自然成了瘦子1號(hào)。
連續(xù)幾天的陪伴，小鐘同學(xué)完全變了一個(gè)人，愛說愛笑，也愛來上學(xué)了，教育真是要從心出發(fā)，用時(shí)間陪伴，耐心等待才能開出的花！
我們不能討論自己的行為準(zhǔn)則，但是可以試著幫孩子們從別人身上找出行為準(zhǔn)則。許多卓越的書籍和電影都找得到達(dá)成第六階段思維的人。對(duì)于父母和師長(zhǎng)而言，尋找用這種方式思考的人是饒富趣味的——一旦你開始注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種人并不少。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了這種人并努力去做的時(shí)候，就達(dá)到最美好的境界了。
要成為一名優(yōu)秀的老師，就應(yīng)該有像莎士比亞寫詩那樣去掃街的激情，像貝多芬作曲的專注精神，那樣盡全力做到極致，這是我讀《第56號(hào)教室的奇跡》最大的收獲。
2017年8月15日
