? ? ? ? 初見顏色
? ? ? ? 那是一段極其混亂的時(shí)間，混亂到每一個(gè)人都不知道該說什么，做什么。在這個(gè)整個(gè)過程中，我是一個(gè)參與者，也是一個(gè)深度的參與者。與每一個(gè)相關(guān)的人員對(duì)過話，也與每一個(gè)有可能相關(guān)的人對(duì)過話，更多的是探討，因?yàn)檎l(shuí)都沒有確定的答案。
? ? ? ? ? 那也是一段極其真實(shí)的時(shí)間，真實(shí)到每一位參與其中的人都是想說什么就說什么，想做什么就做什么。每一個(gè)參與其中的人也都真實(shí)地表達(dá)自己的感受，闡明自己的態(tài)度，不再顧忌他人的目光，不再隱藏真實(shí)。
? ? ? ? ? 包括事件原本的觀察者，也用自己最為真實(shí)的視角，給予意見和建議，甚至做一些事情。
? ? ? ? 最為寶貴的是，這里的每一個(gè)人，都有真誠(chéng)，雖然各自的真誠(chéng)有某些時(shí)候互不相容。發(fā)現(xiàn)和理解到對(duì)方的真誠(chéng)是很困難的事情，尤其是意見相悖的時(shí)候。甚至于，發(fā)現(xiàn)彼此的善良也變得很困難。
? ? ? ? ? 在我的心里有很大的困惑，不知道為什么能迸發(fā)出那樣激烈的情感。也許，對(duì)于當(dāng)事人來說，自己也不明白自己當(dāng)時(shí)是怎么啦。
? ? ? ? 有一位家長(zhǎng)跟我說，那位發(fā)長(zhǎng)篇信息的家長(zhǎng)，一邊發(fā)這樣的言論，轉(zhuǎn)身又去持齋念佛、誦經(jīng)打坐，聽了這些話以后，我嘗試著換一個(gè)角度來理解他發(fā)言的立場(chǎng)。
? ? ? ? 主班老師的離開，對(duì)于這個(gè)班級(jí)來說，就象失去了媽媽的孩子。雖然，他們內(nèi)心里懵懵懂懂地知道在他們的父母和老師之間發(fā)生了很大的事情，卻無法理解這事情為什么如此嚴(yán)重。
? ? ? ? ? 他們小心翼翼地觀察著，猜測(cè)著，卻沒有人主動(dòng)來詢問到底怎么啦，這樣的小心翼翼讓人心疼。
? ? ? ? ? 偶而在某個(gè)不經(jīng)意，有個(gè)孩子看似隨口一問：W老師到底得了什么病？是的，告訴孩子們的是主班老師生病了。不能說是撒謊，只是沒有準(zhǔn)備好怎么告訴孩子們真相。倘若是病，算心病吧。
? ? ? ? ? 這時(shí)候，學(xué)校給出兩個(gè)意見：一，班級(jí)放假，等到下個(gè)學(xué)期再來上課，這期間給學(xué)校和老師一定的時(shí)間來作調(diào)整；二，現(xiàn)有的課程盡量保證，從其他班抽調(diào)老師來填補(bǔ)主班老師承擔(dān)的課程；
? ? ? ? ? 家長(zhǎng)們對(duì)于兩個(gè)意見都不滿意，這已經(jīng)暴露出了一個(gè)極其嚴(yán)重的問題，那就是學(xué)校的師資力量的匱乏。一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，把這個(gè)蘿卜已經(jīng)拔了，新的蘿卜沒找著，坑就只能空著。看似粗俗的比喻，說的卻是現(xiàn)實(shí)。
? ? ? ? ? 家長(zhǎng)們的意見是：學(xué)校應(yīng)該拿出全部的力量，從全國(guó)各地給班上協(xié)調(diào)過來一個(gè)優(yōu)秀的老師。學(xué)校犯難：無論是資源，還是資金都做不到這樣的選擇。
? ? ? ? ? 其中一位家長(zhǎng)情緒徹底崩盤，她家在學(xué)校搬遷的時(shí)候，無論財(cái)力和人力都付出了很多，除了借款給學(xué)校，還有大額捐款。孩子的爸爸還在校園整修的時(shí)候，有一段時(shí)間冒著酷暑天天盯在施工現(xiàn)場(chǎng)作志愿者，多次看到群里發(fā)的他汗水濕透衣衫的照片。
? ? ? ? ? 顯然，學(xué)校的回復(fù)讓她倍感無力和不被支持，喊出一句話：學(xué)校如果繼續(xù)用W老師，她的孩子退學(xué)。還有一句是困惑：我為學(xué)校做了這么多，得到了什么？
? ? ? ? ? 沒有人能回答這個(gè)問題，因?yàn)闊o論是作志愿者，借款還是捐款，前提是自愿，不可以此來作為談判或者要脅的條件。
? ? ? ? ? 正是因?yàn)橛羞@樣的真實(shí)，每一個(gè)人所表達(dá)的憤怒是真的憤怒，委屈也是真的委屈，無可奈何也是真的無可奈何。
? ? ? ? ? 這個(gè)時(shí)候，仿佛極少人還能想起來，被”彈劾“強(qiáng)制停課的老師，他怎么樣了？只是高年級(jí)的家委，想努力靠近這個(gè)曾經(jīng)那么高高在上，被圈子里神化了的完美，現(xiàn)在遭眾人質(zhì)疑的老師。
? ? ? ? ? 記得那時(shí)候，有一位爸爸說：“如果我是W，我絕對(duì)不干了，捧我的時(shí)候把我捧上天，踩我的時(shí)候恨不得我死。”這位家長(zhǎng)所表達(dá)的，是在那個(gè)時(shí)候比較少有的理智。他說，因?yàn)樵?jīng)我也沒有捧過他，沒把他當(dāng)神。只希望大家不要捧殺，也不要棒殺，這無論對(duì)誰(shuí)而言，都是不能承受之重。
? ? ? ? ? 沒有人聽得見這聲音。
? ? ? ? ? 據(jù)說，學(xué)校核心小組會(huì)議，開了兩天兩夜，又吵又鬧，又哭又叫，都象瘋了一樣，極度地喧泄著各自內(nèi)心迷茫與委屈。她們希望W都堅(jiān)強(qiáng)，卻又對(duì)他的消沉懼喪，從而迸發(fā)出恨鐵不成鋼的怒吼。
? ? ? ? ? 是的，W老師象一頭受傷的獅子，瞪著血紅的眼睛，那眼神能殺人。
? ? ? ? ? 他們問對(duì)方，也問自己：我這樣的付出，到底圖什么？
? ? ? ? ? 她們哭著說：要干大家一起往前沖，如果不干，我們都不干了。
? ? ? ? ? 創(chuàng)辦學(xué)校，同樣捐錢捐物，拿著極低的所謂工資，付出全部。一說工作內(nèi)容都特別高大上，一談待遇都會(huì)極其尷尬，如果不從精神需求的層面上來解釋，這是一條無法理解的路。
? ? ? ? ? 而這個(gè)時(shí)候，傾其所有之后，質(zhì)疑聲襲來，誰(shuí)能扛得住？
? ? ? ? ? 你說我能力不足我認(rèn)，可以努力可以改，如果說我發(fā)心偏離，甚至到了人格的層面上，這就只能是一種傷害。
? ? ? ? ? ? 這其中有部分家長(zhǎng)想約見，想給他一些支持，可是統(tǒng)統(tǒng)被拒絕了，拒絕的方式：關(guān)機(jī)。
? ? ? ? ? 最后，是用發(fā)短信的方式給他的妻子，那個(gè)為了支持他的夢(mèng)想，辭掉公立學(xué)校職務(wù)，拋掉模范老師稱號(hào)來到這個(gè)學(xué)校與他一起并肩作戰(zhàn)的女子。多次溝通，終得一見。
? ? ? ? ? 約在他家旁邊的咖啡館，他一直看著窗外，一言不發(fā)，眼睛里布滿了血絲?？粗莻€(gè)被打倒的樣子，似乎隨時(shí)可以慟哭。
? ? ? ? ? 許久許久，他問：孩子們都還好嗎？
? ? ? ? ? 說了這句話的他，似乎并不需要答案，而是自說自話地把班上的孩子每一個(gè)都念叨一遍，說每一個(gè)孩子在日常生活中會(huì)出現(xiàn)的情況和他所擔(dān)憂的地方。他輕輕地?fù)u著頭說，無論是誰(shuí)在帶班，他都不放心。因?yàn)闆]有誰(shuí)比他更了解孩子，不能夠精準(zhǔn)解讀孩子行為背后的原因，從而給到他們恰當(dāng)?shù)闹С帧?/p>
? ? ? ? ? ? 說著這一切，依然是望著窗外的遠(yuǎn)方。
? ? ? ? ? 我告訴他，你一定要挺過這一關(guān)，孩子們每天都會(huì)問你去哪里了，病好了沒有，會(huì)跑到你愛人班級(jí)門口，想察顏觀色地捕捉與你相關(guān)的信息。
? ? ? ? ? 他說，我過不了這關(guān)，也撐不下去。他說他要出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，圓一下他的夢(mèng)想，一個(gè)人去看海，平時(shí)忙到都顧不上有這個(gè)想法，這下可以了。
? ? ? ? ? 我說我以一位普通家長(zhǎng)的身份告訴你，你一定要堅(jiān)強(qiáng)起來，孩子一年不上學(xué)都沒有關(guān)系，等著你回班。凡事沒有絕對(duì)的好與壞，孩子們可能在這個(gè)階段少上了一些課程，但是卻學(xué)到了課程里沒有的東西，比如遇見重大事件的態(tài)度，如何清晰自己的目標(biāo)和立場(chǎng)，如何與自己和他人的情緒相處，這是極其寶貴的財(cái)富。我們每一位成年人，都在給他們作榜樣，這些榜樣是如何面對(duì)困難的，我們正在言傳身教。
? ? ? ? ? 我告訴他，如果他需要幫助，我曾經(jīng)推薦過的一位導(dǎo)師介紹給他。
? ? ? ? ? 所幸，他去見了。在那個(gè)時(shí)候，他會(huì)不會(huì)繼續(xù)當(dāng)老師都不再重要，重要的是支撐著的自己的精氣神不敢垮了。
? ? ? ? ? 期末快結(jié)束的時(shí)候，要準(zhǔn)備期末匯演，突然有一天早上，孩子們發(fā)現(xiàn)W老師在校園里鏟雪。他們飛奔過去，一個(gè)挨一個(gè)與老師擁抱。老師說，孩子們，我回來只是帶你們排練一周的戲劇。孩子們一擁而上，跟著他一起將那一片雪清掃干凈。
匯演的那天，前所未有的整齊，家長(zhǎng)們老師們都到了。當(dāng)大幕拉開，開場(chǎng)曲目奏響全場(chǎng)，是我們班的提琴合奏《歡樂頌》，那份儀式感，莊重，高雅，氣壓全場(chǎng)，每一個(gè)孩子都那么專注。一曲終了，臺(tái)下響起了如潮水般的掌聲，經(jīng)久不息。
? ? ? ? ? 那掌聲，也許不一定是因?yàn)榧寄芏嗝磳I(yè)，更多的是對(duì)于這個(gè)歷盡磨難、飽經(jīng)風(fēng)雨的班級(jí)，在那樣的風(fēng)雨飄搖中，在前方似乎無路的時(shí)候，依然能夠呈現(xiàn)出這樣的美好而由衷而發(fā)的感動(dòng)。所有人都知道，這個(gè)學(xué)期，老師、家長(zhǎng)和孩子一起經(jīng)歷了什么。
? ? ? ? ? 當(dāng)然，對(duì)于曲目本身，也給予了極高的贊譽(yù)，這是Z老師在這個(gè)班級(jí)成員的目光都轉(zhuǎn)向別處時(shí)，帶著孩子們精心打磨出來的。Z老師說，孩子們也讓我感動(dòng)，在這個(gè)過程中，好像一下子長(zhǎng)大了一樣，包括那幾個(gè)特需孩子。
? ? ? ? ? 那天的演出，W老師沒有到場(chǎng)，但是所有人都在現(xiàn)場(chǎng)四顧尋找他的身影。
? ? ? ? ? 晚上，班級(jí)歡宴，大家把W老師請(qǐng)了去，那天，大家都喝多了。為了沖突之后的放下，為了戰(zhàn)爭(zhēng)過后的和平，為了完美的被打破，也為了死而后生、、、這個(gè)過程，盛載了太多的不容易。
? ? ? ? ? 大家的目標(biāo)是一致的，既然為了一個(gè)共同的目標(biāo)，縱然方式不同，又怎么會(huì)血光四濺呢？
? ? ? ? ? 我想起了，在這個(gè)過程中到班上作臨時(shí)主班的那位老師。
? ? ? ? ? 她說：我是一個(gè)觀察者，原本可以只做一個(gè)觀察者，卻身不由己卷入到這個(gè)班級(jí)。在我完全沒有準(zhǔn)備的情況下，就掉了進(jìn)了這個(gè)旋渦，這也是一種特別的緣份。在這個(gè)過程中，我看到了你們這一群苛求完美的人，W老師和家長(zhǎng)都是苛求完美的。而這一份完美的期待本身就是一個(gè)陷井，因?yàn)橥昝啦⒉淮嬖?。所以，?dāng)你們彼此發(fā)現(xiàn)了對(duì)方的不完美時(shí)，自己就先崩潰了。這也是一件好事，至少知道了完美這個(gè)東西是沒有的，那這整件事情的發(fā)生就特別的有意義。
? ? ? ? ? 那么，對(duì)完美的苛求，應(yīng)當(dāng)是基于對(duì)目標(biāo)的焦慮，目標(biāo)的承載是孩子。沖突的發(fā)生是擔(dān)憂孩子們成長(zhǎng)得不足夠好，然后就全力以赴去對(duì)抗那個(gè)焦慮了，以致戰(zhàn)火頻出。卻不經(jīng)意在轉(zhuǎn)身之間，孩子們以生命的蓬勃之力，來呈現(xiàn)自我的美好，顯露出屬于他們自己的顏色。
? ? ? ? ? 原來，戰(zhàn)至身心俱疲的焦慮，多余了！
? ? ? 〈未完待續(xù)〉一場(chǎng)全民皆輸?shù)膽?zhàn)爭(zhēng)看似結(jié)束了，血光四濺、淚眼模糊。每一個(gè)人都身心俱疲，打得不分對(duì)錯(cuò)，眼睛望向遙遠(yuǎn)的天空，眼神空洞無物。有一個(gè)聲音在回響：我是誰(shuí)？我來自哪里？到底要什么、、、?
? ? ? ? 這些死一般的寂靜是可怕的，因?yàn)槟愕囊缓粢晃疾辉儆泻魬?yīng)，在心底里辛苦構(gòu)筑的那個(gè)“完美”世界，最終還是倒塌了。
? ? ? ? 在一片廢墟之上，仿佛有樂聲襲來，那看似是希望，然而真的會(huì)是希望嗎？
? ? ? ? 這一群因夢(mèng)想而匯聚，因愛而匯聚，一路匍匐前進(jìn)的人，沒打敗對(duì)手，卻打倒了戰(zhàn)友，這種失敗感從心底涌來，倍感無力。還可以前行嗎？
? ? ? ? 未來的命運(yùn)到底如何呢，我將會(huì)在《我有一個(gè)夢(mèng)想（五）——遇見現(xiàn)實(shí)》繼續(xù)講述、、、
