《太陽》是一篇科普性的說明文，相對來說比較簡單。

第一環(huán)節(jié)? ? 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文圍繞太陽寫了哪些內(nèi)容

學(xué)生讀完，讀詞語，寫重點生字，對于五年級學(xué)生來說，生字詞完全有能力自主掌握，所以課堂上不必花費太多時間。

課文圍繞太陽講了哪些內(nèi)容？找學(xué)生回答。黃同學(xué)分自然段說：第一自然段講了太陽離我們很遠；第二自然段講了太陽很大，第三自然段講了太陽很熱……他是打算全部說完。我及時叫停，引導(dǎo)同學(xué)們概括：“剛才黃梓軒同學(xué)說的這幾個自然段其實逗講的是太陽的什么？”同學(xué)們七嘴八舌說什么的都有，有同學(xué)說是太陽的特點，沒有說出來的同學(xué)恍然大悟。我連忙肯定，并板書：

特點? 遠? 大? 熱

“那剩下的幾個自然段講的是什么呢？”有了“特點”的總結(jié)，孩子們知道要概括地說。孩子們說后面幾個自然段講的是太陽對人類的作用。沒有錯，我們總課文中的話說就是：太陽與人類的關(guān)系密切。（板書）

第二環(huán)節(jié)? ? ? 快速閱讀前三個自然段，想一想作者是怎樣把太陽的特點說清楚的請同學(xué)們畫出相關(guān)語句，做批注

在這個環(huán)節(jié)，我提示孩子們關(guān)注說明方法。

在家交流的時候，有幾個平時不怎么舉手的孩子怯怯地、猶猶豫豫地舉起了手，我看到了，立馬叫他們來說。

韓嘉成同學(xué)： 我畫出來的句子是第二自然段的“我們看到太陽覺得它并不大，實際上它大的很，約130萬個地球的體積才抵得住一個太陽”，這句話運用了作比較的修辭手法，把130萬個地球和一個太陽做了比較，突出了太陽的大。我們一起糾正了韓同學(xué)的一個錯誤：列數(shù)字是說明方法，不是修辭手法。然后我追問：“怎么樣地突出了太陽的大？”“形象生動地突出了太陽的大?！蔽覀円黄鸢鍟?。

王碩同學(xué)：我找出的句子在第一自然段“其實，太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年?！边@幾句話用了列數(shù)字的說明方法……說到此處，其他同學(xué)發(fā)出來質(zhì)疑得聲音，有些同學(xué)回頭看王同學(xué)，有些同學(xué)糾正：是列數(shù)字。我告訴同學(xué)們不要發(fā)打斷王同學(xué)，讓他說。我走到王碩同學(xué)身邊，讓他找出這幾個句子中的關(guān)鍵詞。他找出來了：一億五千萬千米、三千五百年、二十幾年。“好，現(xiàn)在請你結(jié)合這幾個關(guān)鍵詞繼續(xù)說?！贝藭r他已經(jīng)明白了這是列數(shù)字。

“這幾句話用了列數(shù)字的說明方法，突出了太陽離我們很遠的特點?！蓖醮T同學(xué)繼續(xù)說。

“怎么樣地突出了這個特點呢？”我繼續(xù)追問。王碩同學(xué)顯然是不回了。我示意它坐下。因為我知道，這個同學(xué)今天能主動舉手，并且能說出自己的看法就行很棒了，他在突破自我，他在課堂上有了追求成長的意識。我不能打擊他。

同樣的問題讓其他同學(xué)說，同學(xué)們說出了“準確、具體”，我相機板書。并引導(dǎo)大家重新捋一遍“這幾句話用了列數(shù)字的說明方法，準確、具體地說明了太陽離我們很遠?！边@樣大家就又知道了“列數(shù)字”這個說明方法得作用。

后面同學(xué)的回答不一一贅述。他們交流，我引導(dǎo)點撥，孩子們知道了“打比方”這個說明方法及其作用。

“列數(shù)字”“打比方”“作比較”這幾個說明方法在四年級《飛向藍天的恐龍》這篇課文的學(xué)習(xí)中有所了解，所以并不陌生。

第三環(huán)節(jié)? ? ? 按照剛才的學(xué)習(xí)方法，四人小組合作學(xué)習(xí)4 —8自然段，體會作者是怎樣把太陽與人類的密切關(guān)系寫清楚的

這個部分主要是用了舉例子的說明方法，這個方法大家比較陌生，起初我還擔心孩子們不知道，我一問他們居然知道，看來是我小看孩子們了。

但是在交流環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)明顯沒有前一個環(huán)節(jié)好，不會說。小組分享時，第一個發(fā)言的魏子茂同學(xué)說了很多，但都沒有說到點子上，幾乎是對課文內(nèi)容的重復(fù)了。于是我耐心教他說，也是教大家說。

我告訴他們既然是用了舉例子得說明方法，那就要說清楚以什么為例，還要說清楚它的作用，也就是說明了什么或者突出了什么。然后我以一個句子為例，給大家示范。

同學(xué)們由不會說慢慢地到會說，在課堂上實實在在有了進步和成長。

待改進之處：

1.教學(xué)設(shè)計不合理，在第一課時應(yīng)該以太陽的特點的學(xué)習(xí)為重點，讓學(xué)生知道作者是怎樣把太陽的特點介紹清楚的，然后應(yīng)該學(xué)法遷移，進行練筆，讓學(xué)生用學(xué)到的說明方法介紹一種事物的特點，用不同的方法把特點介紹清楚?！疤柵c人類的密切關(guān)系”的學(xué)習(xí)應(yīng)該放到第二課時，同樣的學(xué)完之后，重點訓(xùn)練學(xué)生用舉例子的說明方法介紹一種事物的作用。這樣設(shè)計的話，第一課時不會顯得容量大，第二課時也不會顯得單薄。而且兩課時都有寫的訓(xùn)練，課文中涉及到的主要說明方法學(xué)生也就會應(yīng)用了。因為第五單元是習(xí)作策略單元，閱讀教學(xué)為輔，習(xí)作教學(xué)為主，閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)。每一課時都有扎實小練筆的話，又位本單元大作文的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

遺憾吶！

2.精煉自己的課堂語言，少重復(fù)學(xué)生的話，少重復(fù)自己的話，節(jié)省時間。