作者：子安

來源：蜂虻（ID: fengmeng2019）

跌跌撞撞，有哭有笑，才是成長。

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去年年底，看到這樣一組數(shù)據(jù)：

全球五分之一青少年受心理健康問題困擾。

媒體也曾報(bào)道，中國有20%少年兒童出現(xiàn)抑郁癥狀，抑郁癥成為孩子自殺的第二大原因。

這些數(shù)據(jù)瞬間扎心，想到了我曾經(jīng)的同事阿梅。

阿梅的女兒，就在去年被確診為中度抑郁。

那天，阿梅在朋友圈寫下一句話：“比起健康快樂，優(yōu)秀一文不值。”

發(fā)這條之后，她就辭職了，朋友圈也停更了。

一年了，她一直陪著女兒對抗抑郁。

為了幫幫她，我也多次在網(wǎng)上搜索相關(guān)案例。

才發(fā)現(xiàn)，與抑郁相關(guān)的學(xué)生自殺和心理變態(tài)事件層出不窮，觸目驚心。

回想初為父母，我們對呱呱墜地的小生命最大的期盼，不就是健康和快樂嗎？

緣何走著走著，初心不見了。

李玫瑾教授曾經(jīng)說過，真正成功的教育，就是培養(yǎng)出心理陽光的孩子。

01

陽光教育，是允許孩子犯錯(cuò)。

陶虹在一次接受采訪中分享過一個(gè)故事。

有一天女兒不小心打翻了牛奶，陶虹馬上劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，卻發(fā)現(xiàn)孩子眼中充滿了恐懼。

在女兒充滿恐懼的眼神中，陶虹看到了曾經(jīng)的自己。

小時(shí)候因?yàn)榭村e(cuò)題少得5分，當(dāng)眾被媽媽打。

這件事在她心里留下了深深的傷痕，多年難以治愈。

直到現(xiàn)在，每當(dāng)看到自己手上的舊痕，她就會想起當(dāng)初的緊張、恐懼，那早已是心里的一道傷。

其實(shí)，兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。

奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德說：

“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年?！?br>

童年只是人生的開始，漫漫一生沒有事事稱心，一帆風(fēng)順。

面對失敗，有的人一蹶不振，破罐子破摔；

有的人坦然面對，在一次次跌倒中越戰(zhàn)越勇。

為人父母，我們希望自己的孩子成為哪種人呢？

父母之愛子女，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。

面對孩子成長中的不完美，父母應(yīng)該學(xué)會接納，學(xué)會從容。

允許孩子在自己的時(shí)區(qū)里，按部就班地成長，是家長的智慧，更是孩子的幸福。

02

陽光教育，是接受孩子平凡。

回過頭，說說我同事阿梅和女兒的故事。

如果不是阿梅哭著親口告訴我，我無法相信，她女兒曉晴會患上抑郁癥。

人如其名，曉晴一直給我的印象，是那么的健康開朗，每一次見到我都主動(dòng)打招呼。

前年，還以優(yōu)異的成績考進(jìn)了全市排名第一的高中，妥妥的“別人家的孩子”。

進(jìn)入重點(diǎn)高中后，牛娃如云，曉晴成績逐漸靠后。

曉晴退步后，比孩子更不能接受現(xiàn)實(shí)的，是媽媽。

那時(shí)候的阿梅，生活中彌漫著巨大的焦慮感，總是用曾經(jīng)的“輝煌成績”督促女兒，不停地加壓加力。

直到女兒不會笑了的這一天，阿梅終于說出這樣的話：

“是我錯(cuò)了，我總是逼著她努力，不要忘記曾經(jīng)的優(yōu)秀。

其實(shí)是我自己接受不了現(xiàn)實(shí)，接受不了失去光環(huán)。

我以為自己是愛她，事實(shí)卻是害了她?！?br>

在學(xué)習(xí)中，每一句比較、質(zhì)疑、斥責(zé)，背后深深隱藏著家長的焦慮和擔(dān)憂。

而孩子感受到的是不信任，聽到的潛臺詞是“你不行！”

過高地要求和期待，導(dǎo)致孩子承受不起壓力而出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

一旦心理問題出現(xiàn)，孩子就會與父母產(chǎn)生心理隔離，關(guān)上了親子關(guān)系的大門。

多可怕的惡性循環(huán)！

心理學(xué)上說，減輕焦慮最便捷的方法，就是回到自己的心理安全區(qū)。

這個(gè)安全區(qū)就如《正面管教》里說：

“孩子一生最寶貴的財(cái)富，是歸屬感和價(jià)值感?！?br>

無法接受孩子平凡，對孩子過于嚴(yán)苛，就會讓孩子喪失歸屬和價(jià)值，成年后也難以收獲幸福。

梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

白巖松曾說過：

“毀一個(gè)孩子的最好方式，就是讓他追求完美和達(dá)到極致?！?br>

真正優(yōu)秀的父母，是要讓孩子懂得：

即使你不夠完美，你也是一個(gè)值得愛的人。

03

陽光教育，是尊重孩子選擇。

早在“虎媽虎爸”這些名詞出現(xiàn)之前，哈佛大學(xué)教授鮑里斯·席德斯（Boris Sidis），便不遺余力地用他的“人造天才”計(jì)劃，來培養(yǎng)兒子小Sidis。

小Sidis六歲學(xué)習(xí)解剖學(xué)和邏輯學(xué)，8歲掌握8種語言，11歲考進(jìn)哈佛。

但是，他常常煩躁不安，日常行為伴有嚴(yán)重的強(qiáng)迫癥，精神一度失常。

他只渴望普通人的生活，但一次次遭到父親反對，畢業(yè)時(shí)他說：

“從來沒有人尊重過我的意愿?！?br>

小Sidis在他的后半生只做了一件事——逃離。

逃離父母、逃離城市，他隱姓埋名，一次次搬遷，只接受體力勞動(dòng)的工作。

這個(gè)智商高達(dá)250~260，世界上有史以來最聰明的人，46歲時(shí)倒斃在獨(dú)居的公寓中，死時(shí)一貧如洗。

心理學(xué)家武志紅說：

“要求孩子按照你的想法來，對孩子是一種侵略甚至毀滅?！?br>

每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力，都是來自于“我選擇”。

深以為然。

《小歡喜》里英子喜歡天文，媽媽認(rèn)為天文沒有前途；英子想考南京大學(xué)，媽媽偏要她留在北京。

直到把英子逼出了抑郁癥、逼到了跳江的邊緣，媽媽還在喊著“這是為什么?。　?br>

“到時(shí)候你會謝謝我的”、“等你長大了就會懂的”、“我都是為你好”....

這些最耳熟的話，是對孩子的精神禁錮。

“為你好”的潛臺詞是控制，以愛之名把自己的需求和意愿強(qiáng)加在孩子身上，無形中給孩子套上了一個(gè)沉重的精神枷鎖。

人生就是這樣，無論你怎么撕心竭力地想讓孩子少吃苦少碰壁少走彎路，可是，該是他的苦他照樣得吃，該他撞的墻一樣得撞。

什么是成長？

跌跌撞撞，有哭有笑，才是成長。

有些事，只能一個(gè)人做。

有些關(guān)，只能一個(gè)人過。

有些路，只能一個(gè)人走。

正如杜江在《爸爸去哪兒》里對兒子嗯哼說：

“兒子，我希望你能明白，你不是我的希望，你是你自己的希望?！?br>

04

李玫瑾教授這樣詮釋教育：“孩子的心理陽光成長，比智力更重要?！?/p>

我寧愿我的孩子是個(gè)普通的快樂少年，也不愿他成為心理壓抑的學(xué)習(xí)機(jī)器。

培養(yǎng)出一個(gè)陽光樂觀、自信堅(jiān)強(qiáng)的孩子，才是教育最大的成就。

在這個(gè)過程上，請?jiān)试S孩子犯錯(cuò)，接受孩子平凡，尊重孩子選擇，默默做好他/她人生的擺渡人。

所有的關(guān)注、接納、信任和尊重，都會成為照亮孩子未來的光，斑斕而溫暖。