手電筒理論：一支手電筒，在有光的時候，手電筒是不會亮的，在學(xué)生有光芒的時候去照學(xué)生，也是照不亮的。教育，不是拼命拿手電筒去照學(xué)生，而是該照的時候照，而且照到該照的地方。而作為老師或者家長，自己要成為有光的手電筒，必須不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，才能更有智慧，才能照亮學(xué)生成長的細(xì)節(jié)，才是真正的有光。這，才是用教育的智慧激發(fā)生命的活力。
周星馳的電影《國產(chǎn)凌凌漆》里，有個很搞笑的小片段，達(dá)文西發(fā)明了一個手電筒，這個手電筒的唯一功效，就是在有光的時候，它會亮。
這個發(fā)明，成功得到了所有人的鄙視！
然而當(dāng)將之應(yīng)用到教育上的時候，卻是引人深思。如果我們將老師和家長比喻做手電筒，將孩子的優(yōu)點比喻做白天的光，將孩子的缺點比喻做黑夜。
那么我們會發(fā)現(xiàn)，正如達(dá)文西的發(fā)明，在白天會亮的手電筒，是沒什么用的。這就像有一些家長會夸贊自己孩子特別優(yōu)秀，幾乎不需要他操心，這不就是手電筒照亮白天嗎。當(dāng)孩子一旦出了問題時，卻是一下子手忙腳亂了，這不就是忘記電筒本就是照亮黑夜的，從而只顧著白天以至于到了黑夜就手足無措了嗎？
所以，手電筒理論一：不要把焦點，全部放在孩子優(yōu)點上。
孩子的優(yōu)點，尤其是孩子已經(jīng)意識到了的屬于自己的優(yōu)點，他們會自己去維持，去保護(hù)。會讓這個優(yōu)點，越來越璀璨，我們手電筒的光芒掃在上面，錦上添花都算不上。
我們能做的，是讓孩子的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)光，而不是變成黑夜。
手電筒理論二：焦點應(yīng)該放在孩子的缺點上，去發(fā)現(xiàn)黑夜中的光。也即是說，找出孩子這一個缺點中的積極一面。
比如說，孩子為別人打架，我們定然是要反對的，但是從其中我們也許可能會發(fā)現(xiàn)，孩子特別重情，重視友誼，孩子非常有正義感等。這些，就是黑夜中的光芒。
手電筒理論二，就是要通過我們這根手電筒，去找到這些光芒，并讓這些光芒照亮整個黑夜。
手電筒理論三：手電筒太小，電量有限，必須要時時充電。
教育最恐怖的，是二十年前，你的父母和老師如是教育責(zé)備你；二十年后，你一層不變的加諸在孩子身上。
我們常聽到的，是類似的話語：“以前我爸打我，我都不哭?！薄靶r候我不乖，你爺爺奶奶怎么怎么？”似乎引用上一輩的教育方式，是何等的正確。
手電筒理論三強調(diào)，作為家長，作為老師，必須要時時充電，社會日新月異，你憑什么不學(xué)習(xí)不更新就想教育一個正在成長的孩子。
唯有學(xué)習(xí)，手電筒的光芒才會持續(xù)，唯有更新自己，孩子的光才會越來越亮。
手電筒理論四：記住，你只能是手電筒。
手電筒能引路，但絕對照亮不了整個黑夜，更照亮不了白天。手電筒是光，但并不璀璨，而只是黑夜的希望。
在教育這條路上，無論是家長，還是老師，都必須銘記。我們只是手電筒，我們適當(dāng)參與了孩子的人生，但是我們不能全盤干涉孩子的人生。如果全盤干涉，那是在讓原本可以璀璨如星空的孩子，變成和我們一樣的發(fā)著微光的手電筒了。
家長們、老師們，請銘記我們只是一道手電筒，銘記手電筒理論，并用我們的光芒，尋找缺點中的優(yōu)點，時時充電時時學(xué)習(xí)，做孩子生命中的引路人。
