觀察時間：2018年6月5日
觀察地點(diǎn)：中2班閱讀區(qū)
觀察目的：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真耐心閱讀的良好習(xí)慣。
觀察對象：孫嘉佑
觀察過程：
片段一：
孫嘉佑小朋友在班上算是年齡偏小而且較調(diào)皮的孩子，在集體閱讀活動時一直不是特別投入。這一次在閱讀區(qū)內(nèi)，他拿了一本書翻了幾下，就去換了一本，然后又隨意的翻了幾下，又起身去換，就這樣來來回回?fù)Q了好幾次之后，突然有一本《小車迷》吸引了他的注意，終于安靜地坐下來看書了。
片段二：
孫嘉佑小朋友似乎遇到不懂的地方了。他開始皺著眉頭，然后轉(zhuǎn)頭看向了身邊同樣在閱讀的錢昕妍，說：“妍妍，妍妍，我這里有點(diǎn)看不懂，你能給我講講嗎？”妍妍看書看得很入迷，沒有回答他。這時，任陳涵小朋友看到了，主動過來幫嘉佑小朋友講解，正當(dāng)他們討論得正熱烈的時候，妍妍也看完了手里的圖書，主動加入了他們的隊伍。
片斷三：
孫嘉佑小朋友平時活潑好動，很難坐得住，但是接下來的時間他和涵涵、妍妍一起看書，還不時發(fā)出笑聲，興趣度很高。
分析：
幼兒年齡小，對圖書畫面的內(nèi)容不能完全理解，孫嘉佑小朋友之所以一開始換了好幾本書，可能只是因為他對前面幾本書的內(nèi)容不感興趣。
孫嘉佑小朋友遇到不懂的問題并沒有放棄，而是主動尋求幫助，顯示了他對這本書產(chǎn)生了濃烈的興趣。妍妍讀書投入度很高，沒有及時回復(fù)嘉佑，而這時涵涵主動幫助嘉佑理解圖書，最后妍妍也加入了兩個人一起閱讀這本書。在這個過程中，幼兒通過共同看書、講故事提高了其語言表達(dá)能力和交往能力。嘉佑一直和涵涵、妍妍一起閱讀，和平時看書堅持不下去大不相同，不是為了看書而看書，達(dá)到了閱讀的目的。
支持策略：
1.教師可以有重點(diǎn)的選擇幼兒感興趣的書籍進(jìn)行講述，讓幼兒了解圖書內(nèi)容。
2.教師可豐富閱讀區(qū)的圖書數(shù)量，擴(kuò)大幼兒的閱讀范圍。
3.教師可以鼓勵幼兒自主講述圖書內(nèi)容。
