自信是一種精神狀態(tài)，有自信的孩子，對外界事物會顯示出更強烈的好奇心。表現(xiàn)出更多的冒險精神。也有更強的抗挫折能力。做事更主動。
而沒有自信的孩子，做事更被動，在行動時常常遲疑不決。遇到失敗會更消沉。不敢冒險。
在很多父母眼里，自信似乎屬于氣質(zhì)的一種，是教不會的。這其實是一個錯誤的觀點。
自信的確不是教育和傳授的結(jié)果，但完全可以通過構(gòu)造教育細節(jié)來達成的。
首先，孩子的學習內(nèi)容分三個區(qū)域，分別叫做：舒適區(qū)，恐慌區(qū)、最近發(fā)展區(qū)。
最近發(fā)展區(qū)概念最早是蘇聯(lián)的維果茨基提出的，我們從產(chǎn)生結(jié)果的角度可以這樣劃分：孩子已經(jīng)學會的部分，叫舒適區(qū)。而孩子一定做不到的部分，叫恐慌區(qū)。在舒適區(qū)和恐慌區(qū)之間，得到幫助就可以產(chǎn)生學習。叫做最近發(fā)展區(qū)。
請看圖。圖中已學任務(wù)部分就是舒適區(qū)，潛力之外的未學任務(wù)部分就是恐慌區(qū)。中間部分是學生獲得幫助就可以完成的，是最近發(fā)展區(qū)。
如果一個孩子總在自己的舒適區(qū)做事。會顯得不思進取，而在自己的恐慌區(qū)做事。則會一定會體驗到挫敗感。
在最近發(fā)展區(qū)做事，注意會有兩種情況，一種是得到幫助，做成了，一種是沒有得到幫助，做不成。
做成則收獲自信，做不成收獲恐慌。
自信如何培養(yǎng)？答案已經(jīng)出來了。就是讓孩子在最近發(fā)展區(qū)做事。并且提供幫助。體驗成功。
只有當孩子不斷挑戰(zhàn)自己，并且多次成功，才會對自己的能力有精準的評估。在處理未知事物時，才能表現(xiàn)出自信。
接下來，那就是如何具體操作了。
要做到這一點，父母（教育者）首先要有一個基本的能力，就是要判斷孩子的發(fā)展水平。確定孩子的舒適區(qū)和恐慌區(qū)。
在這里我還是舉一個搞笑一點的例子。比如說，讓一個四歲的孩子去打醬油。
如果這孩子早就會買東西了，打醬油這件事對他屬于舒適區(qū)。如果這個孩子連認路都有問題，出門就迷路，一定回不來，非要讓孩子去做。能嚇得孩子這輩子不出門。那就是恐慌區(qū)。
假如這個孩子從未自己打過醬油，可以確認屬于最近發(fā)展區(qū)，但也有可能失敗而喪失自信。那怎么辦？
父母要做的第一件事，就是要任務(wù)分解。就是把大任務(wù)分解成小任務(wù)。讓每一個小任務(wù)都落到孩子的最近發(fā)展區(qū)。
我們既然要孩子收獲自信，就要幫助孩子把事做到百分百成功。而不是只有百分之五十的成功率。
我們就要問自己以下幾個問題：
1.孩子會認得買醬油的路嗎？
2.孩子會用錢買東西嗎？
那好，這樣打醬油的任務(wù)就分解成兩個，就是認路和交易。
那么第二件事，就是幫助。在孩子需要幫助的時候。給予幫助。
我領(lǐng)著孩子玩的時候?；丶視r，我就讓孩子前面帶路。孩子忘了路的時候，我會提醒她們那些標志性的建筑。
出去游玩，買水什么的，我都要孩子去做。確信孩子會買東西。
最后，我家炒菜沒有醬油了。我就會問，誰去打醬油。我家兩個小家伙一起蹦起來喊“我去！”。最終她們一起去。
第一次她們?nèi)ゴ蜥u油的時候，我也是不放心的，一直趴在窗臺看著她們出小區(qū)，最后看著她們拿著東西回來，我才放心下來。
第三件事，叫評價和總結(jié)和回憶，在發(fā)展區(qū)增加新的任務(wù)。
要適時的表揚一下。問一下，過馬路的時候有沒有當心啊，除了醬油，還有沒有看到其他好玩的？要不要下次自己帶零花錢買東西啊。
從此以后，出門購物就成了她們的舒適區(qū)，上學放學從不需要人接送。跑到遠一點的圖書館看書也沒問題。
舒適區(qū)就這樣一點一點的擴大。原來的恐慌區(qū)也慢慢的并非遙不可及了。
扯完了打醬油，其實孩子其他的學習也是如此。我們來看看一位十四歲就建造核反應(yīng)堆的孩子。
TaylorWilson（泰勒·威爾森），美國著名科學家，被稱為神童。1994年出生于阿肯色州。14 歲的時候建造了核反應(yīng)堆，成為世界上完成核聚變最年輕的人。
我們看一下這個孩子的父母是怎么做的。
5 歲時，泰勒對父母索要的生日禮物就是起重機。當父母將他帶到玩具店時，泰勒認為父母的行為是一種輕視，便生氣地說：“我要一個真的?！?最后，在威爾森生日那天，一輛 6 噸重的吊車停在了他家門口。
11 歲的時候，泰勒得到了一本名為《放射男孩斯科特》的書。書中講述了上世紀 90 年代，一個家住密歇根州的男孩試圖在自家后院建核反應(yīng)堆，結(jié)果污染了環(huán)境。在肯尼斯夫婦看來，這是一個具有警示意義的故事。但泰勒卻說：“我敢肯定，我可以做得更好?！?br>
12 歲時他所在的學校已經(jīng)無法教給他新的知識。泰勒開始對含有鐳的鬧鐘、含釷的紗罩燈籠和含鈾的節(jié)日玻璃感光板產(chǎn)生興趣。
泰勒 13 歲的時候，肯尼斯夫婦為了避免事情更加惡化，決定將兒子送到內(nèi)華達州的戴維遜學院，而戴維遜學院正是一所專為天才少年開辦的學校。
泰勒后來待在圖書館和實驗室埋頭刻苦鉆研，掌握了等離子物理、化學、輻射計算量和電氣工程等 20 多個領(lǐng)域的技術(shù)知識。
在 14 歲生日后不久，泰勒在戴維遜學院的實驗室里制造出了一個迷你型核反應(yīng)堆的核心，成為全球第 32 位完成核聚變的個人，也是其中最年輕的一個。
我不知道看完了這個故事，你看到了什么。在我看來，孩子的每一次學習目標，都落在自己的最近發(fā)展區(qū)（雖然很像恐慌區(qū)）。并且每次都能得到足夠幫助，完成學習。這期間，我相信他的父母對孩子不僅提供了支持。任務(wù)分解層面也一定做的足夠好。最終孩子展示出驚人的自信。最后完成了一個外人看來不可思議的奇跡。
他有著非凡的目標感，旺盛的精力，有把目標完成的豐富經(jīng)驗。有對自己能力有精準評價。
而這一切，我相信在他的行模式在五歲之前就奠定好了。
文章的最后，我還是要說一下，培養(yǎng)孩子的自信，不能做什么。
第一，不要虛假的謬贊。
有的人信奉“好孩子是夸出來的”。于是把孩子不應(yīng)該承擔的贊揚強加給孩子。這樣會造成短期的錯覺，也會給孩子帶來短暫的動力，但是長期而言，孩子一旦接觸到外部的真實評價。對他會是一個打擊，就會出現(xiàn)另一種不自信。
我見過某個老師，他就是這種謬贊的高手，謬贊的結(jié)果是，孩子的沒有產(chǎn)生進步。但是對這個老師產(chǎn)生了依賴性。因為這些問題孩子從未被其他人認可，而只有在他這里才得到認可，還有對外部世界的隔閡。家長卻認為這是老師的愛和魅力的結(jié)果。
在我看來，這種依賴一旦形成。其實是問題更嚴重了。真正有了自信的孩子。不依賴于這種虛假評價獲得滿足的孩子，一定會離開的。
其實，即便是孩子失敗了，也可以說諸如“比上次有進步”。“好多了”等。這類比較性的夸獎。
這樣就算夸不到點上，也沒必要盛贊，謬贊。
第二，不要制定太高的目標。而是隨時調(diào)整
有的家長以自己的認為的簡單和容易來決定孩子做某事。甚至會訓斥孩子“這么簡單還做不到”。
這簡直是孩子的心靈殺手。
特別是一開始不自信的孩子，目標越小越好。不要怕任務(wù)落到舒適區(qū)。先從舒適區(qū)引入也是極好的。小步走，隨時看孩子的反應(yīng)。如果孩子真喜歡呆在舒適區(qū)，也千萬不要硬讓孩子去做事。
要有耐心去等。
隨時準備給孩子幫助。而不是等孩子品嘗到失敗了，再去反思。
第三，過分自信不是自信。是自大。
有一種家長，覺得孩子處在一種膨脹的狀態(tài)，什么都敢做，什么都敢嘗試，才是一種好的狀態(tài)，并且振振有詞“我小時候就這么天不怕地不怕”。
這其實也是一種不好的狀態(tài)，既沒必要刻意營造，也沒必要刻意躲避。孩子對自己的認知出現(xiàn)偏差，有時候?qū)ψ约涸u價高，有時候?qū)ψ约涸u價低，這是正常的發(fā)展過程。
孩子處于叛逆期時，就是對自己評價高。所以才會越不讓干越干。
只有建立在深刻的自我認知基礎(chǔ)上的自信才是真正的自信。
傳說，希臘的神廟中，刻著一句話：“認識自己”，幾千年來，人類作為一個整體，其實并未做到。而對每一個個人，這也是一個終極任務(wù)。
其實，每一個父母，在教育自己的孩子去自信起來的時候，都應(yīng)該捫心自問一下：
我有沒有對自己有過深刻的認知？從而自信的挑戰(zhàn)過自我呢？
