? ? 這次是今年第二次來(lái)天府七中小學(xué)部～

? 第一次是上半年跟另外三位小伙伴來(lái)跟崗學(xué)習(xí)，帶著怎樣將我們的兒童劇加入戲劇教育元素?；厝ブ笠查_(kāi)啟了《草房子》的兒童劇新樣態(tài)。與生活鏈接的劇本觸動(dòng)了孩子，孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的演繹還是值得點(diǎn)贊。

? ? 這次是參加七家公益組織合力促成的“通過(guò)戲劇的兒童美育”公益行動(dòng)研討會(huì)。今天看了執(zhí)仁劇的預(yù)告，忽然又覺(jué)得我們的劇跟繆老師團(tuán)隊(duì)的劇還是不一樣，我覺(jué)得執(zhí)仁的劇孩子們更自由，我們的劇還有很多老師的“影子”。

? ? 這次，同樣還有機(jī)會(huì)觀摩了袁老師和繆老師的戲劇教育課堂。袁老師這次上的是跟我們整本書(shū)共讀結(jié)合的《草房子》，整堂課給我的感受環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很“細(xì)膩”。首先她從熱身開(kāi)始，就抓住了“與別人不一樣”你有什么樣的感受？來(lái)引出這節(jié)課的主題探討：在日常生活中有沒(méi)有看到少數(shù)與大部分不一樣的人？你有什么想法？別人會(huì)怎么看他？

? ? 再通過(guò)游戲飛來(lái)飛去的東西：一位同學(xué)在不知情的情況下拿著東西離開(kāi)教室，派一位同學(xué)等他回來(lái)到中心圓時(shí)拿走他的東西，然后扔來(lái)扔去別讓他拿到。中心圓的同學(xué)什么感受？孩子們給出了很多不同的情緒詞語(yǔ)：氣氛、好奇、不耐煩等等。不是到這里就結(jié)束了，老師引導(dǎo)他們給這些詞語(yǔ)排序，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更加讓孩子們細(xì)微地了解一個(gè)情緒的變化過(guò)程。

? ? 然后再插入陸鶴的故事，展開(kāi)探討。抓住了詞語(yǔ)的邊界，欺負(fù)和霸凌，一個(gè)對(duì)事，一個(gè)對(duì)人。最后羅列了陸鶴的困境，再通過(guò)共創(chuàng)劇場(chǎng)，完成通過(guò)投票選出的最想幫陸鶴解決的事。

? ? 聽(tīng)繆老師的課，我覺(jué)得我在找“自由”，在找為什么聽(tīng)繆老師的課，上繆老師的課會(huì)有一種“自由”的狀態(tài)。在繆老師的《山海經(jīng)—冉遺魚(yú)》課堂里，我發(fā)現(xiàn)繆老師的課首先很干凈，干凈得讓你覺(jué)得沒(méi)有一句話是多余的，口令簡(jiǎn)潔、清晰，多運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言，比如定個(gè)的時(shí)候他會(huì)抓典型，直接說(shuō)這位同學(xué)做的特別；孩子們?cè)诰幙棄?mèng)的有趣時(shí)，他會(huì)直接說(shuō)我覺(jué)得還不夠有趣，我覺(jué)得你的故事還可以更吸引人……

? ? 其次，繆老師的課堂充滿了懸念、未知：他告訴孩子們說(shuō)自己上什么不知道；在熱身過(guò)程當(dāng)中孩子們演繹變化，他告訴孩子們變什么不知道；切入主題時(shí)主角本領(lǐng)不知道；怎樣消失噩夢(mèng)不知道；查了幼兒園到三年級(jí)做惡夢(mèng)的答案，不告知……

? ? 同時(shí)繆老師還善于觀察，他能從一堂中孩子的反饋中發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)編夢(mèng)時(shí)都是因?yàn)轶w育問(wèn)題，繆老師還會(huì)幽默地說(shuō)，看來(lái)課后還得找找你們班體育老師。

? ? 當(dāng)然，戲劇教育本身就不是一件簡(jiǎn)單的事，我們可以通過(guò)教育戲劇看到自身教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，這種兒童本位的“自由”更考驗(yàn)一個(gè)老師自身的功底，要有多深的水才能讓表面波瀾不禁。

? ? 如果平時(shí)我們的課堂教學(xué)也能是這樣安全自由的狀態(tài)，就不愁我們的孩子不喜歡我們的課了。