討論目的：理論理解聯(lián)系實際分析，了解人格，設(shè)計方法糾正問題行為。
討論內(nèi)容：操作性條件反射――正強化、負強化、消弱、懲罰
? ? ?今天群里討論的熱火朝天，雖然我沒幾句發(fā)言，但我一直都在思考大家獨特的見解與分享，今天作業(yè)來自聶大大和諶姐的強化力量下。 ?
? ? ?這里我說說自己的理解。1、增加行為頻率的基本強化法（正強化、負強化），所謂教學中的獎勵與表揚（物質(zhì)、精神獎勵），課堂紀律的好一組一顆星，一句某某組紀律不錯，小組大部分學生都坐的比較好；衛(wèi)生不好的扣擦一顆星，坐不好的一組后排隊……這時會發(fā)現(xiàn)周圍的學生都在提醒本組成員坐好，見證強化的效果2、減少行為頻率的方法――消弱與懲罰，課堂有頻繁搗亂課堂紀律的學生，老師每次讓他站著，周圍的同學都會“幸災(zāi)樂禍”地笑，難道老師嚴肅的講話有這么好笑嗎？這種笑只能讓違紀的同學認為違紀是很光彩的事，他自認為干了了不起的事，違紀行為不減反增。正所謂后果是強化還是懲罰取決于人與情境，懲罰是有局限性的。在班級管理中要妙用、慎用，那是不是我們就多用強化法呢？得到獎勵少作業(yè)，以后稍多了幾題，就叫苦連天作業(yè)多，討價還價，苦惱的我要用消弱法――再喊天天這么多，懲罰――再喊增一版、強化――不再喊少一題，《精彩極了與糟糕透了》一文也能說明強化與懲罰力量對孩子行為的塑造雙重作用，我的理解是教育中這四種方法混合用，沒有懲罰的教育是不完美的教育。教育中我們應(yīng)側(cè)重于強化法，強化就像孩子的“慢性感冒藥”，服多有耐藥性，偶爾高燒也要用到懲罰――“急性藥”，見藥快但要適量服，是藥三分毒，你懂得。一切的教育都是為了孩子健康的成長，花兒為什么盛開，因為春天給了他雨露；樹木為什么茂盛，因為太陽給了他陽光；他人為什么能教育好孩子，因為他人在刻苦學習心理學。（讀書隨筆一篇，也是我今天學習后對教育孩子的一種反思，望老師們指導(dǎo)）