今天上課，我?guī)е⒆觽兎治鲋v解一道數(shù)學(xué)題時(shí)，一位同學(xué)提出了質(zhì)疑：“我們需要這么做嗎，有沒(méi)有更好的辦法。”我當(dāng)時(shí)可是高興好一陣，我就是需要孩子的質(zhì)疑，我并不是萬(wàn)能的。
我突然想到了很多年前，那時(shí)我上初三，好像是數(shù)學(xué)課代表，和數(shù)學(xué)老師關(guān)系可好了。在一次數(shù)學(xué)課上，我也曾提出過(guò)質(zhì)疑，結(jié)果被罵了一頓。那次課，老師用了將近二十分鐘為我們講解一個(gè)題，在黑板上寫了好多好多（可見這個(gè)題有多難）。在講解完后，老師說(shuō)這個(gè)題的整個(gè)過(guò)程就是這樣，大家認(rèn)真看一看。
我舉手說(shuō)道：“老師，這個(gè)題最后結(jié)果有問(wèn)題，并不是這樣的?！?/p>
老師愣了一下，認(rèn)真看了一下，不好意思的說(shuō)：“最后結(jié)果確實(shí)不對(duì)，我們大家看看哪里出了問(wèn)題。”
我接著說(shuō)：“第二步開始出錯(cuò)，我早就發(fā)現(xiàn)了。”原本很和藹的老師突然變色：“為什么剛才不說(shuō)，我寫了那么多你才說(shuō)?！?/p>
我笑著回答：“不敢?！?/p>
“我是老虎嗎？會(huì)吃人嗎？這個(gè)會(huì)不敢？那你現(xiàn)在怎么又敢說(shuō)了？”老師發(fā)怒了。
我乖乖閉上了嘴，但沒(méi)有怪老師。老師寫了一黑板，我從開始就給否定了，不生氣才怪。
于是老師又從開頭認(rèn)真給大家分析，帶著大家重新解決問(wèn)題。又是半節(jié)課時(shí)間，終于解決了問(wèn)題。
可下課時(shí)，老師卻喋喋不休的拿我說(shuō)事，還帶有挖苦和諷刺。我當(dāng)然不干了，何錯(cuò)之有呢？我僅僅只是擺明了一個(gè)對(duì)錯(cuò)，沒(méi)有針對(duì)任何情緒，至于這樣嗎？于是從那以后我基本不聽數(shù)學(xué)課了，只是自己埋頭自學(xué)。老師找我談過(guò)話，班主任找我做過(guò)工作，我只是一句話：“我會(huì)證明我自己，期末數(shù)學(xué)我一定第一名……”
雖然后來(lái)我的數(shù)學(xué)也確實(shí)考了第一，老師也為此向我道歉，但始終少了些什么。我自己在自學(xué)中走了很多彎路，老師在教學(xué)中也多了一些包袱，我們關(guān)系也再不會(huì)回到最初……
現(xiàn)在我也為人師表，當(dāng)然也理解老師的辛苦，也明白老師的不容易，更體會(huì)老師的良苦用心。
其實(shí)我們作為老師，很多時(shí)候把自己的地位看得太高，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)脫離了。在今天的課上，我就很欣賞質(zhì)疑我的學(xué)生，敢于質(zhì)疑，那就是有底氣的。師不必賢于弟子，弟弟子不必不如師，老師學(xué)生都是人，孰能無(wú)過(guò)。老師和學(xué)生都需要成長(zhǎng)，老師和學(xué)生都需要進(jìn)步。
我們往往高高在上，只是自我感覺良好而已，學(xué)生不一定買賬，我們更不容易走進(jìn)學(xué)生。我的課堂上，我就需要學(xué)生質(zhì)疑，也經(jīng)常設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以質(zhì)疑的情境。
我的課堂需要和諧，我的課堂需要活力，我的課堂需要探究，我的課堂需要改革，我的課堂更需要質(zhì)疑……
