建設(shè)性“陪學(xué)”三部曲：首先，識別陷阱，保持警醒；然后，探索更優(yōu)路徑，設(shè)法突破局限；最后，從不同層面持續(xù)實踐，開創(chuàng)新道路。此為第三篇。
“陪學(xué)”三部曲終于完整了，可以安心等待二寶的到來了……
持續(xù)實踐，走出知識無用論怪圈
關(guān)于實踐，從兩個層面展開：
1、初級階段：結(jié)合實際生活，挖掘應(yīng)用場景；
2、步入正軌：個性化拓展的學(xué)習(xí)模式；
結(jié)合實際生活，挖掘應(yīng)用場景——遷移場景，編織生活應(yīng)用題
小孩子天然對一切事物都很好奇，更加享受自己學(xué)到的任何東西居然真的能夠派上用場、得以實踐。所以，他們自己本來就會很敏銳的去搜尋一切應(yīng)用場景，好讓自己大顯身手，感受真實的生活經(jīng)驗。這時，孩子們會有一種強烈的融入感，這個世界不僅僅是大人的，他們幼小的心靈正在真切地體驗著存在感……
拿數(shù)學(xué)來說，果果在習(xí)得了一些基本的加減運算技能之后，就特別熱衷于在生活中應(yīng)用，比如算買什么東西需要多少錢之類的。最不可思議的是，在知道1小時是3600秒之后，有事沒事的喜歡主動琢磨，持續(xù)挑戰(zhàn)，直到搞定24小時，而且不用紙筆，都是嘴里念叨著搗鼓出來的。既然有更便捷的方式，我們的大腦就變得懶惰了，感覺那完全是累人的“體力活”，我只負(fù)責(zé)用計算器幫他驗證。對于孩子，這股熱情，相比在學(xué)校里做習(xí)題的心境必然也是相去甚遠(yuǎn)，而這之間的差異，無形之中就會塑造出不同的思維模式。
遺憾的是，這種美好的學(xué)習(xí)模式很可能會被隨之而來的應(yīng)試需求所毀滅?；叵胍幌挛覀儚那暗膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，都是為了做題而做題，常識、生活經(jīng)驗等等跟做題根本不搭邊，不知不覺中，生活和學(xué)習(xí)早已經(jīng)被割裂了。面對1斤鐵重還是1斤棉花重的作業(yè)題，曾經(jīng)的你有沒有執(zhí)拗的堅持必須是鐵重呢？
作為家長，“陪學(xué)”必需承擔(dān)起新的歷史使命了。我們要想辦法讓孩子的天性得以延續(xù)，而不要被應(yīng)試需求擠的沒有生存之地。我自己很快就榮升為小學(xué)生家長了。以下是我自己的一些具體思考：果果對數(shù)學(xué)和英語都頗為自信，平時應(yīng)用也很多，上學(xué)之后，要努力繼續(xù)保持。比如，如果數(shù)學(xué)習(xí)題讓孩子感到枯燥，我們可以嘗試對其改編，遷移應(yīng)用場景，人為地牽線搭橋，讓抽象的習(xí)題變身熟悉的生活經(jīng)驗，消除距離感；繼續(xù)閱讀英文繪本，看原版動畫片，隨心所欲地用起來，固化用英語復(fù)述故事內(nèi)容的習(xí)慣（果果現(xiàn)在每天睡前都要給我reading story，復(fù)述自己看過的動畫片或者繪本）。學(xué)以致用是最有效的進步途徑。
單憑學(xué)校的語文教學(xué)設(shè)置，如果自己不額外拓展就想有所造詣希望渺茫。背誦課文可以培養(yǎng)語感，鍛煉記憶力；大量課外閱讀可以活躍并改進思維，增加儲備；嘗試寫作從入學(xué)第一天開始，讓寫作成為一種根本就停不下來的習(xí)慣和愛好，而不是為了應(yīng)付作業(yè)和考試去絞盡腦汁……
任何學(xué)習(xí)只要把握一個原則：學(xué)習(xí)與生活是互利互促的，學(xué)習(xí)是為了讓生活更豐富、是為之服務(wù)的，所有的努力都應(yīng)該朝著清除兩者之間的屏障而展開。
個性化拓展的學(xué)習(xí)模式——好奇心引領(lǐng)的探索路徑
凡是擅長跨學(xué)科學(xué)習(xí)的人，必然會取得卓越的成就，因而往往被世人視為天才，望塵莫及。
達(dá)·芬奇，眾所周知他是一位天才畫家，然而他的造詣可不僅僅是畫雞蛋哦。現(xiàn)代學(xué)者稱他為“文藝復(fù)興時期最完美的代表”，是人類歷史上絕無僅有的全才。他是一位思想深邃，學(xué)識淵博、多才多藝的畫家、天文學(xué)家、發(fā)明家、建筑工程師。他還擅長雕刻、音樂、發(fā)明、建筑，通曉數(shù)學(xué)、生理、物理、天文、地質(zhì)等學(xué)科，既多才多藝，又勤奮多產(chǎn)，保存下來的手稿大約有6000頁。他全部的科研成果盡數(shù)保存在他的手稿中，愛因斯坦認(rèn)為，達(dá)·芬奇的科研成果如果在當(dāng)時就發(fā)表的話，科技可以提前30-50年。
提起飛行歷史，人們大多不約而同的會想到萊特兄弟，然而，邁出飛行器設(shè)計第一步的人居然是生活在萊特兄弟試飛成功400年前的達(dá)·芬奇，并且他的飛行器設(shè)計稿與我們現(xiàn)在的設(shè)計稿差別并不是很大呢。顯然，對于不受限的頭腦來說，真是無所不能、無所不精啊！
如果說達(dá)·芬奇離我們太遙遠(yuǎn)，那么當(dāng)代投資大師查理·芒格則是活生生的現(xiàn)實版的全才。他提倡要學(xué)習(xí)在所有學(xué)科中真正重要的理論，并在此基礎(chǔ)上形成所謂的“普世智慧”，以此為利器去研究商業(yè)領(lǐng)域的重要問題。
查理的腦子就從來沒有任何學(xué)科的條條框框。他是一個狂熱的閱讀愛好者，通過大量的閱讀完成對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，這絕非浮光掠影的玩票，而是明確的智力企圖——“我是真的呼吁你們不要理會學(xué)科的法定界限。這個世界并不是按照跨學(xué)科的方法組織起來的，這個世界要求我們跳出學(xué)科的法定范圍。”芒格之所以出類拔萃，正是得益于他超越學(xué)科藩籬的知識儲備和思維方式。
查理的興趣不僅限于思考，凡事也喜歡親力親為，并注重細(xì)節(jié)。他有一艘世界上最大的私人雙體游艇，而這艘游艇就是他自己設(shè)計的。他還是個出色的建筑師。他按自己的喜好建造房子，從最初的圖紙設(shè)計到之后的每一個細(xì)節(jié)，他都全程參與。比如他捐助的所有建筑物都是他自己親自設(shè)計的，這包括了斯坦福大學(xué)研究生院宿舍樓、哈佛高中科學(xué)館以及亨廷頓圖書館與園林的稀有圖書研究館。
可見，只要保有一顆好奇心——求知的最完美驅(qū)動力，學(xué)科界限并不會成為獲取知識、取得成就的障礙，這種無邊界的探索只會創(chuàng)造更多的驚喜。
宇宙萬物本來就是一個相互作用的整體，把人類經(jīng)驗劃分成學(xué)科的做法已經(jīng)過時了（在此基礎(chǔ)上，我們居然還要文理分科），為了避免盲人摸象的局限，我們必需跳出自己狹小的單一領(lǐng)域，重塑思維任意遨游的本領(lǐng)。我們挑戰(zhàn)自己，努力成長的同時，也是孩子眼中最接地氣的榜樣。
上一篇文章《真的懂了，才悔恨知道得太晚》（點擊文末“閱讀原文”可以查閱）里面提到，學(xué)習(xí)主要學(xué)的是思維方法，而不是具體的內(nèi)容。記住再多知識，如果不會融會貫通、適時調(diào)用，這些知識對我們不會有太大的幫助。我們必須掌握許多知識，讓它們在我們的頭腦中形成一個思維框架，在隨后的日子里能自動地運用它們。
名人案例多少有些虛無縹緲，最終還是要落到實處，轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯木唧w行動。我們可以借鑒《孩子是如何學(xué)習(xí)的》里面提到的“孩子學(xué)習(xí)的途徑”：孩子們把世界看成一個整體，可能很神秘、難以理解，但依然是一個整體。他們不會向我們成年人那樣把世界分割成密不透風(fēng)的小類別。所以，如果孩子對一個主題感興趣，根據(jù)涉及到的相關(guān)內(nèi)容，我們可以幫助孩子搜集相關(guān)資料、書籍供其研讀，逐步拓展延伸，最終形成一個完備的知識體系，這是任何一本具體的教科書所無法完全呈現(xiàn)的。如果孩子已經(jīng)受到學(xué)校教育的影響，沒有展現(xiàn)出這方面的主動性，我們不妨先在自己身上實踐，做孩子身邊的活榜樣，幫孩子找回天性。
健康的孩子充滿求知欲，無所畏懼，他們的學(xué)習(xí)不會把自己關(guān)進盒子里，而是帶領(lǐng)他們從很多方向進入生活。如果讓孩子遵循自己的直覺，學(xué)習(xí)讓他們好奇的事情，而不是我們給他們指路或者讓他們學(xué)更多的東西，那么孩子會進步得更快，會涉及更多領(lǐng)域。每一個新學(xué)會的東西都會讓他們意識到其他需要學(xué)習(xí)的新東西。他們的求知欲隨著學(xué)到的東西不斷增長。我們的任務(wù)就是要持續(xù)不斷地給他們提供充足的營養(yǎng)。
綜上，陪學(xué)不應(yīng)該是一種單純的體力活：當(dāng)孩子偏離航向或者還未步入正軌之前，我們應(yīng)該做他們身邊的活榜樣、先行者，幫他們辨清方向，選擇起點；之后，我們的主要角色是供給者，適時、足量地提供孩子們需要的“營養(yǎng)”即可。至于師傅領(lǐng)進門之后，師傅自己何去何從，那也是一種選擇。但我覺得，能做到這一步的父母，恐怕不會甘心放棄自己的成長，更可能根本停不下來……
最好的教育就是身體力行！只有我們自己成長了，孩子的成長才能無往不勝！這條路不擁擠，邀你一起……
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