工作繁忙，真的感覺不能跟上這繁忙的步伐。園丁，以前形容修剪花園的人，現在形容我們老師，園丁，大致就是幫助孩子們沿著正確的方向發(fā)展的人們吧?？墒?，對于我們每天忙于工作，連上課都得靠擠時間去上的，各種整材料，每天不加班都不能干完活的我們來說，教育孩子簡直就是奢望。

所以也只能對于大多數成年人來講，在工作中，專業(yè)知識能夠將人導向成功。當人們不知不覺的將養(yǎng)育孩子也作為一種“工作”，而將“優(yōu)秀的孩子”作為某種特定的產品來對待的時候。人們就已經走入了教養(yǎng)模式的誤區(qū)，這一模式的隱含前提是：“有一套技巧、一些特定的專業(yè)知識，父母只要學會了這些技巧和知識，就能幫助自己實現塑造孩子人生的目標。”就這樣，各位父母把注意力從真正需要他們關注的事情——孩子的感受——上，轉移到了自己是否有獲得足夠的知識，自己是否進行了正確的操作這一類事情上，從而將養(yǎng)育孩子變成了一個充滿焦慮的過程。

　　通過對這種木匠式的教養(yǎng)方式進行反思，本書的作者，一位頗有育兒經驗的祖母，提出了另外一種關于養(yǎng)育的思維方式，即園丁式的養(yǎng)育過程。這一思維方式要求人們認識到孩子是一個有自我成長能力的個體，是一顆幼苗，而不是一塊簡單的可以塑造的材料，為人父母是要像種花那樣去為這顆幼苗提供一個能夠茁壯成長的環(huán)境，為孩子提供一個健康、強大、多樣的生態(tài)系統(tǒng)，讓孩子們能夠自由的探索，讓他們自己創(chuàng)造具有無限可能的未來。

　　為人父母是在一系列矛盾中尋找平衡的藝術

　　為人父母是成為一座橋梁，溝通起過去和未來。

　我不敢說去當好一個好老師，更不敢提當好一個父母。對于學生我很內疚，對于孩子，我更內疚就，因為我太忙了，沒有時間去照料我的花園。