? ? ? ? 兒童編程課是在線學習的方式進行的。主要是由唐一老師發(fā)學習視頻和操作軟件給我們。然后由熙貓自己看視頻或是看案例中的代碼，分析和掌握學習內(nèi)容，再自己根據(jù)需要實現(xiàn)的效果來進行編程。這整個過程都是由她自己完成。
? ? ? ? ?這種學習方法不同于傳統(tǒng)授課方式。它需要孩子主動去理解和掌握學習的內(nèi)容，自己分析和找出學習的重點，并加以掌握。在嘗試多次失敗后，才能找到學習的重點。熙貓從小有培養(yǎng)早期閱讀的能力，在語言理解方面她表現(xiàn)出強勢，一般看視頻兩三次后，就大概能把握學習的重點了。她在解讀代碼的意義時，也很有自己的一套獨特的方式?；旧衔以谂惆樗龑W習兩個課時后，就任由她自己一人參與學習了。
? ? ? ? 唐一老師常常會鼓勵她在完成要求的基礎(chǔ)上，自己嘗試改編一些程序代碼來測試效果。這樣的要求也讓她樂此不疲。她在學習小黃人微笑的這一課時，無意中編出一段代碼，試運行后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小黃人不僅微笑著還抖動不停。這讓她笑得前俯后仰，還很得意地錄了小視頻給唐一老師確認。唐一老師很喜歡她這種探索的行為，希望她能多點主動去嘗試其他代碼的組合，試運行后看效果。所以，每次做完老師要求的程序后，她都會嘗試去改變增加新的程序代碼來測試各種效果。
? ? ? ? 她把這種方法也運用到了傳統(tǒng)的語文，數(shù)學和英語課中。當她預(yù)習新課時，她很快地能找到每一課的學習重點，并將這些學習重點抄進筆記本里。在上課的時候，老師提問她就能積極參與回答。得到任課老師的肯定和表揚后，她就會更加努力學習。在一次一次嘗到自主學習的甜頭后，她對預(yù)習和接受新的知識更加樂意和積極了。
? ? ? ? 一般來說，小學期間老師是不會要求低年級的學生進行預(yù)習的。因為知識點比較少也比較簡單，如果在家里預(yù)習了，那有可能在上課的時候，因孩子已經(jīng)掌握了知識點而在課堂上不認真聽課，如果長期以往養(yǎng)成上課不認真聽課的行為，那反而適得其反了。
? ? ? ? 雖然存在這樣的現(xiàn)象，但是我們在熙貓小學一年級時候還是有意識地培養(yǎng)她預(yù)習的習慣。孩子越小越容易接受爸爸媽媽的建議，對爸爸媽媽的話言聽必從，這個時候來訓練良好的學習習慣反而是比較輕松的。但也考慮存在的實際情況，所以，我們引導她學習的時候，一般是為了讓她能在課堂上勇于發(fā)言，得到老師的認可，增加她的自信心和學習興趣。出于這樣的目的，我們在預(yù)習的時候是有所選擇的預(yù)習。在低年級的時候，我們主要預(yù)習的方向是生字詞和課文的中心思想。數(shù)學方面主要是概念的認識。英語的話，主要是以背單詞為主。在中年級的時候，知識點開始有難度了，我們預(yù)習的范圍就會增加，拓展的內(nèi)容也會多一些。如此以來，她從小就有一定的自主學習能力。但是最終的爆發(fā)，就是在學習編程以后，這種自主學習的潛能就逐漸被開發(fā)出來了。她從中也嘗到了甜頭，所以對學習新知識更加有興趣了。
? ? ? ? 這種自主學習的能力一定會在高年級時發(fā)揮更大的作用。放眼看看走入大學的學子。有一部分學生在家長和老師的督促中，能很好地學習。但是，一旦走進高校，沒有了家長和老師的督促后，孩子反而不知道該怎么學習，該怎樣安排生活，一個學期下來孩子不但沒有收獲新的知識，反而開始逃避學習，這樣的現(xiàn)象也是層出不窮的，也是我們作為家長應(yīng)該從長遠打算，要從小培養(yǎng)孩子自主學習的能力，將來他們才能在沒有家長和老師的監(jiān)督下，仍然對新知識保持積極追求的態(tài)度。
? ? ? ? 很多的發(fā)達國家的教育主要針對培養(yǎng)孩子的自主學習，自主探索世界的能力。他們通過游戲讓孩子發(fā)現(xiàn)和認識事物的規(guī)律和性質(zhì)。所以，我們的孩子與發(fā)達國家的孩子對比，可能在小學階段我們是有優(yōu)勢的，但是到了高年級以后，我們的劣勢就越來越明顯了。孩子沒有創(chuàng)造力，沒有自主學習的能力。到了大學很多孩子反而感覺學習無動力，無興趣。
? ? ? ? 兒童編程這個課程很好地彌補這個空缺。從上課的形式來看，老師沒有面對面地在黑板上寫知識點，將知識傳授給孩子，感覺好像很不靠譜，可實際上老師一直在線，及時給孩子解答問題。孩子在提出問題時，就要先自己思考如何清晰地表述問題，可以讓老師一下明白要解決的什么問題。在這個過程中，孩子的思維得到充分的訓練。不僅要分析問題，還要總結(jié)問題。老師不僅要回答問題，還會根據(jù)孩子提出的問題再提出問題，讓孩子回答。這樣的方式就有效地引導孩子一步一步思考并完善學習的內(nèi)容。這也是美國1986年倡導的STEM的教育理念，讓孩子自主地學習科學，技術(shù)，工程和數(shù)學思維。孩子在學習的過程中享受了游戲的快樂，同時也理解了復雜的邏輯思維。她在解決其他問題時，也能用這種方式解決。我們明顯地感覺到她的快速成長。
