我要和大家分享的是學(xué)了就能用用了就能見效的第四章記憶整理術(shù)活用思維導(dǎo)圖歸納梳理知識。這一兩年思維導(dǎo)圖特別火，有人專門開課上一個系列課程來講，思維導(dǎo)圖。其實我們在學(xué)校很早就在使用思維導(dǎo)圖了。比如在知識與知識之間的連接和關(guān)系，這一類問題上。在整理復(fù)習(xí)課中老師們常常用到形式上呢，是知識樹結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的思維導(dǎo)圖已經(jīng)細(xì)分發(fā)展出了各種結(jié)構(gòu)比如氣泡圖，雙氣泡圖流量圖等等。適合某些特定類型的整理。思維導(dǎo)圖被大力的宣傳和使用據(jù)說是因為有人做了關(guān)于人腦的研究。說人腦就這么大一個容積卻可以儲存那么多的信息記住很多年以前的某些事兒的某個片段。然后根據(jù)這個片段打開新的片段，根據(jù)新的片段又展開一段慢慢的把整件事情可以豐滿起來。這種記憶方式，稱為折疊式記憶。思維導(dǎo)圖就是一個這樣符合人類大腦記憶模式的形式。思維導(dǎo)圖可以用在好多地方比如學(xué)校的課表公司的計劃個人的工作總結(jié)等等。對于學(xué)習(xí)而言，思維導(dǎo)圖可以是某個知識點的，也可以是一個單元的當(dāng)然也可以是整個學(xué)期的。葉子老師的建議是每個單元都應(yīng)該有一個梳理的過程。這是一個三年級的孩子，獨立完成的思維導(dǎo)圖要梳理的知識是面積和面積單位。面積單位在小學(xué)1到3年級學(xué)過的就只有平方厘米，平方分米和平方米。面積的計算也只學(xué)了長方形和正方形的面積計算。這是孩子第一時間能夠從書上找到的，知識點。值得一提的是小付同學(xué)重片及單位開始聯(lián)想到了長度單位，從面積公式聯(lián)想到了周長公式。這個過程就是思維導(dǎo)圖激發(fā)了他的折疊式記憶。這已經(jīng)不是一個獨立的面積，知識的真理了，而是一個橫貫的幾個學(xué)期的知識點的連接。如果家里有34年級的孩子家長就知道關(guān)于周長和面積的計算公式，關(guān)于長度單位和面積單位的使用，孩子是常常會錯的老師家長一直出來孩子馬上就恍然大悟哦我會我會，最后呢，我們就歸結(jié)于所，唉，粗心大意，聽到這四個字，估計有家長已經(jīng)，會心的笑了，粗心大意，已經(jīng)幫我們在各個方面，背過了。在這個知識點上犯錯本質(zhì)上是孩子們并不清晰，這個知識的內(nèi)涵和外延也并不清晰，他和相關(guān)知識的異同和連接才會再做這些題的時候，產(chǎn)生這樣那樣的混淆。所以用思維導(dǎo)圖做一次這樣的知識，整理是很有必要的。啊對了，補充一下葉子老師把小付同學(xué)的這個思維導(dǎo)圖放在了這節(jié)課的最前面，大家可以邊看著涂點來來聽這一段話。有些時候啊，家長會說自慰打圖呀，我自己都不會更不會知道孩子了。其實愿意來聽葉子老師講課的家長本身就是有學(xué)習(xí)內(nèi)動力的家長。還記得嗎？我在第一節(jié)課里就和大家聊過，父母的思維方式行為模式無時無刻的不在影響著孩子，如果父母對新鮮事物充滿好奇，愿意終身學(xué)習(xí)，那么你們也會養(yǎng)育出不斷學(xué)習(xí)，跟上社會進步和變革的孩子。再說了，我們也不需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖用到什么學(xué)什么唄，學(xué)的又快又實用。好了，言歸正傳，現(xiàn)在我用小數(shù)除法這個單元的思維導(dǎo)圖來跟大家聊聊，如何指導(dǎo)孩子進行單元知識的整理。第一步，我們需要通過看書來找到第一層發(fā)散出去的指示，點。我們來看一下圖，四啊，我們看到的除數(shù)是整數(shù)除數(shù)是小數(shù)循環(huán)，小數(shù)求商的近似數(shù)就屬于這一類第一層發(fā)散出去的知識點。他們其實是比較好找到的，他們會以標(biāo)題的形式直接出現(xiàn)在書上。第二部通過觀察書上的例題完善第二層發(fā)散出去的知識點。我們看到的在除數(shù)是整數(shù)的，這個分支上出現(xiàn)的小數(shù)點對齊末尾添零最高位為零商中間有零就屬于這一類的。第三步就是孩子在完成了上述兩步的時候，自己發(fā)散出去的一些思考啦！可能是平時自己的易錯題也可能是老師在上課時提醒過的一些知識點的點點滴滴。說起來就這么三步。看圖吧，有圖有真相，有圖就有感性認(rèn)知。圖四是一個孩子對小數(shù)除法單元所做的思維導(dǎo)圖。圖五和圖六是另外兩個孩子的。我們看到每個孩子采取的外在形式不同，但都是對這個知識點的展開和聯(lián)想。在這里呢，我特別的想跟爸爸媽媽們說，思維導(dǎo)圖沒有標(biāo)準(zhǔn)，意義上的好和不好，因為它是每個孩子自己的思維的一個呈現(xiàn)。我們要交給孩子們的是如何形成思維導(dǎo)圖的方式，如何從一個點聯(lián)想到幾個點？如何利用書本資源幫助自己理清思路。這個才是我們陪畫思維導(dǎo)圖要陪的真正意義，所在。家長們從一開始陪的時候就要沖著說我就是打算陪著你一兩次，以后就不陪他目標(biāo)去。估計您和孩子的溝通交流方式都會發(fā)生變化。所以剛開始的時候呢，家長可以找一些別人做好的單元，知識，整理的思維導(dǎo)圖給孩子看，讓她大概的建立一個形象認(rèn)知就好了。然后從第一步開始，這個過程就應(yīng)該是家長指導(dǎo)孩子，讓她來完成的。因為思維的過程是不可以被替代的，如果家長嫌孩子慢，總想讓它快一點做出來，那么孩子可能也很難真正意義上的去學(xué)會這個方法。可能他能畫出你想要的思維導(dǎo)圖，但這個學(xué)習(xí)方法他仍然沒有習(xí)得。想剛才那個例子，如果孩子能夠總結(jié)出這些例題在講什么，像我看到的說小數(shù)點對齊以上中間有零那說明孩子真的很善于觀察和總結(jié)。如果他說不出來，這樣的話也沒有關(guān)系，請他把書上的例題寫下來，自己做一遍，如果能做對也是可以的。好了，我們來小結(jié)一下，今天我們這節(jié)課講的內(nèi)容。1思維導(dǎo)圖符合人類大腦記憶聯(lián)想的方式，我們用思維導(dǎo)圖幫助自己做知識與知識之間的連接用思維導(dǎo)圖幫助自己通過一個片段豐富整個世界。二單元知識整理一般需要經(jīng)過三個步驟，一找到這個單元到底學(xué)了哪幾塊，知識。啊，在塊狀知識下呈現(xiàn)了哪些例題？這些例題如果能夠總結(jié)出他的特征，最好總結(jié)不出來也ok。三是孩子對自己還有哪些題型和哪些一錯題的記錄？好了，到今天為止，我們已經(jīng)按照一個學(xué)習(xí)過程的時間軸我們講了，預(yù)習(xí)做題做題做題做題整理記憶的方法。下節(jié)課呢，葉子老師會和大家聊一聊，在復(fù)習(xí)當(dāng)中常常用到的刷題。如何刷機才能做到練習(xí)，又少成績又好。那今天這節(jié)課就到這里啦，下節(jié)課自信了。