? ? ? 早晨起來，看到各個教室門口坐著一排排正在聚精會神晨誦的兒郎。路過二年級教室旁，我專門探下身子，去聆聽、去欣賞，這早晨校園中獨有的韻律。

? ? ? 共讀書目《神奇的小銀蛇》成功地吸引了他們的注意力，連我附身也不知曉。我看他們讀得入神，本不想打擾，可又忍不住好奇：“這書里講了什么？這書好看嗎？”一連串的問話引來了七嘴八舌一群學(xué)生的圍觀。“可好看了?！边@個“可”字拉的好長好長，我知道他們要著重強調(diào)好看的程度?！袄蠋熃o你一本看看，我們不騙人，很不錯的。”我慌忙接了過來，他們也自以為推薦成功，像極了售貨員賣出物品時的樣子。我承諾他們，看完后會給他們一個中肯的評價。

? ? ? 回想上周白沙新教育研討會上，獲悉楊嶺小學(xué)李校長別出心裁的導(dǎo)讀課以后，我如獲珍寶，更是腦洞大開。何不將一師、一班、一書，演變成一校、一品、一能，我把想法告訴了和我一起學(xué)習(xí)的宋曉偉老師。獲得了第一個贊同，有了既定目標(biāo)，便絕不徬徨?；匦：蠼?jīng)研究，每位老師每周課外活動時間，通過校園廣播，向大家推薦一本書、一篇文、一個故事。

? ? ? 實踐才是檢驗成功與否的前提。我首先在一年級做起了“推銷”。那是一年級的美術(shù)課，閑暇之余，滿足了他們的要求，看一會兒課外書，我答應(yīng)了。就是那一本被傳來傳去，還無人問津，最終被班長送回圖書角的書，引起了我的注意，《認識大象》這本書，怎么會不被學(xué)生看好呢？我拿過書認真地讀了起來。書里著重講了大象的特征、生活習(xí)性，太多的數(shù)字來說明。我在想問題可能就出在數(shù)字上。在我們看來習(xí)以為常的數(shù)字說明，在學(xué)生眼里，它可能就是簡單的數(shù)字，并不能被關(guān)注。為了讓他們不至于放棄這個無家可歸的“孩子”。我也進行了導(dǎo)讀，“同學(xué)們，誰知道成年大象有多高？不知道吧！”我請了兩名同學(xué)來看數(shù)字“2.5米——4米”看著并不吸引人的數(shù)字，我這樣說：“3米左右就好像咱們的教室這樣高。 4米呢，比咱們教室還要高?！薄巴邸薄＿@個比喻直接把孩子們對虛無縹緲的數(shù)字概念，拉回到了眼前。都不約而同地抬頭看天花板，“真高呀！”我也不理會他們現(xiàn)在的腦回路。接著說：“誰家有小弟弟、小妹妹，你們誰見過他們吮手指的樣子？”大家異口同聲：“我見過、我見過、我見過……”好像沒見過就成了孤陋寡聞一樣。“那誰知道小孩的招牌動作吮手指，而小象沒有手是怎么做的呢？”我賣起了關(guān)子：“小象呢？”我把音拖得老長，吊足了他們的胃口，才告訴他們小象的招牌動作是吸鼻子。這句話一說，把它們?nèi)慷簶妨恕芭丁?。“咱們都知道小孩從出生到走路要一年多的時間，而小象一個小時就會走了……”10分鐘的分享，在他們的“哇、哦、咦、嘿……”感嘆聲中結(jié)束了。最后我問：“誰要看這本書呢？”“我、我、我……”爭先恐后聲不絕于耳，嘿嘿，我忍住笑意，歐耶！我成功將這個被遺棄的“孩子”找到家了。

? ? ? 回過神來，繼續(xù)誦讀學(xué)生向我推薦的書目。這是一本由一篇篇兒童文學(xué)故事組成的書。站在學(xué)生的世界看問題，站在學(xué)生的角度看世界。真好，很適合學(xué)生誦讀的書，不僅讓我看到書里面活靈活現(xiàn)的小雪兔，讓我感受到了人與自然的和諧畫面，更讓我懂得了換位思考一下，蹲下身子行走，和他們站在同一“天空”下前進。

? ? ? 還記得昨天吃晚飯時的閑談，針對本次考試以及其他老師談到的話題：“講了多少遍的例題，到頭來還不會，真是沒轍了。”常學(xué)偉老師接過話：“蹲下身子吧，想想當(dāng)年我們學(xué)習(xí)的難處，站在學(xué)生的角度，想象我們是同齡人，用他們的思維，思考問題，看效果如何？”

? ? ? 是啊，蹲下身子吧，和他們一起行走，相信一定會收獲不一樣的風(fēng)景。