問題：男，6周歲，針對孩子日常中頻繁出現(xiàn)的個(gè)別行為，有專門在桌面上教學(xué)，教授孩子解決相應(yīng)問題的方法。但在真實(shí)場景中，當(dāng)孩子脫離家長輔助后，仍會出現(xiàn)不恰當(dāng)行為。例如，孩子與小朋友互相分享玩具，中途對方要回收玩具（拒絕分享），孩子有時(shí)會哭著攔住對方"我不讓你走"，要么會直接大聲教訓(xùn)對方"不會分享的小孩沒朋友"。在桌面上多次教授過孩子被拒絕后的兩種應(yīng)對方法:1.走開，玩別的；2."好吧！那我回家了，再見！"請問方老師，如何將桌面上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在真實(shí)生活中泛化？

一：刺激中的人物泛化

1. 先和熟悉的大人來分享玩具并遭拒絕，如跟父母、老師。大人可以示范被拒絕后的正確反應(yīng)，讓孩子觀察，而且強(qiáng)化大人的正確行為。然后再和孩子來互相分享玩具，并半途收回自己的玩具。另一個(gè)大人輔助孩子做出恰當(dāng)行為并及時(shí)強(qiáng)化，適時(shí)消退輔助。

2、加入不熟悉的大人，具體操作同第一條。

3. 加入熟悉的同學(xué)或兄弟姐妹來一起和老師或家長互相分享玩具，老師和家長對他們進(jìn)行區(qū)別強(qiáng)化。

4.和不太熟悉同學(xué)或別的小朋友互相分享玩具并遭拒絕，輔助者輔助他來解決問題并適時(shí)消退輔助。

5. 和陌生的小朋友互相分享玩具，并遭拒絕，引導(dǎo)解決問題。

二、教具泛化

和孩子分享的教具要分等級，從他比較喜歡的玩具要被收回到他最喜歡的玩具，慢慢過渡到最后他能接受要玩自己最喜歡的玩具卻被拒絕也能接受，或用恰當(dāng)?shù)男袨閬斫鉀Q問題。

三、 指令泛化

我們拒絕分享給孩子玩具時(shí)的表情、動(dòng)作和語言都可以有所改變，輔助者帶領(lǐng)孩子來觀察對方的表情、情緒等判斷可商量的余地多少，可以做成社交故事來做，如對方很生氣地說：“我不跟你玩了，你把車子亂摔”，輔助者幫忙分析對方是因?yàn)槟悴粣巯耐婢?，所以要收走，那你可以跟他保證接下來好好愛護(hù)他的玩具，然后求他繼續(xù)跟你分享?；蛘邔Ψ秸f“我想回家吃飯了，我要把玩具收回去”，那么輔助者也需要引導(dǎo)孩子想出解決方案。如果是同學(xué)或同個(gè)小區(qū)的小朋友就可以求他讓自己再玩幾分鐘?；蛘呶覀儞Q玩具帶回家，再約定一個(gè)時(shí)間來把玩具換回來。

四、 反應(yīng)泛化

根據(jù)對方不同的語言，表情等，我們可以有不同的反應(yīng)，那么在桌面教學(xué)中，我們可以設(shè)置不同的反應(yīng)下自然強(qiáng)化他。比如剛開始只要他求我再給他玩幾分鐘，我就給他。熟練后就改成他拿出另一種我喜歡的東西來跟我換，我才給他。再改成我就是不想分享了，他也要學(xué)會接受被拒絕。

五、 環(huán)境泛化

從一對一教室（加入輔助老師或家長），到大課中泛化（如小組課），到家里和兄弟姐妹之間的分享，最后到外面其他場所。

此案例分析，為蔡麗麗老師原創(chuàng)，如有錯(cuò)漏，歡迎指正！