? ? ? ?隨著網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展，微信、qq、微博等手機的運用已經(jīng)占據(jù)了人們?nèi)粘Ｉ畹闹饕煞?。有研究證明，印度人平均每天使用手機5個小時，位居全球第一，中國人使用手機日均3小時，位居第二。用手機做什么?刷朋友圈, 瀏覽網(wǎng)頁,聊天或?qū)W習等等，如果能夠較好的利用手機資源，拓展手機的更大運用價值，或許是人們想要的理想狀況。
? ? 利用學生喜歡“玩”手機、電腦的事實，我經(jīng)常會弄些新鮮的作業(yè)，利用節(jié)假日、雙休日在網(wǎng)上進行，美其名曰“線上第二課堂”，一次次的嘗試和實踐，得到了很好的教學效果。我們的線上第二課堂，大多有專門的管理人員——英語helpers，他們都是英語學習的積極者，也是英語程度較好的學生，他們樂于完成課堂以外的任務(wù)。比如去年寒假的“線上第二課堂”，學生通過QQ群，微信群，完成一套試卷，每份試卷都要經(jīng)過“獨學——曬出來展示——相互糾錯——老師點評”等步驟，相互促進，老師適時在群里表揚和點撥，指出學生的共同錯誤，講解重要知識點等。此后，又接連進行了“線上作文”、“別樣的家務(wù)勞動”等線上第二課堂的開展，或是圖文結(jié)合，或是音頻視頻推送，學生之間相互學習，家長之間相互對比和督促，讓活動進行地十分順利。
? ? ?兒子自從加入了“學樂云”學習，做作業(yè)的興趣大增，往往是超額完成學習任務(wù)。同時也促進其他作業(yè)的完成，因為我告訴他只有先完成老師布置的作業(yè)之后，才可以拿手機做“學樂云”上面的題目。這樣更增加了兒子的熱情。看到兒子這樣，我更堅定了“線上第二課堂”的開展。上周，因為學生教材3a閱讀任務(wù)不達標，就想讓他們周末繼續(xù)。因為讀背任務(wù)不好監(jiān)管，突然想到利用“線上第二課堂”來解決。因此，周五離校前，給學生說明作業(yè)要求:錄音、發(fā)視頻或是發(fā)語音條到家長微信群里,至少讀6遍。為什么要發(fā)到家長微信群而不是學生的微信群或QQ群?因為作為周末作業(yè)，家長有督促的責任，如果是有關(guān)孩子班級活動，大部分家長都是比較支持的，相互之間還喜歡對比，唯恐自己的孩子落后。有了家長強有力的后盾，活動更容易開展。為什么是讀6遍?有研究證明認真讀5遍以上就差不多背下來了，也能記下文章要點。作業(yè)要求中告訴學生第一個完成任務(wù)的學生在群里發(fā)如下信息“已完成:Tom”，進行打卡報告，第二個完成任務(wù)的同學復(fù)制粘貼上面信息，并加上自己的名字，如:“已完成:Tom+Cindy”，以此類推，這樣完成任務(wù)的學生名單一目了然，不用學生助手再去費時間統(tǒng)計，同時，也能刺激沒有完成任務(wù)的學生和家長，及時完成任務(wù)。老師則是利用空閑時間打開語音條或錄音，聽聽學生的音準和熟練度，記下大部分學生的共同錯誤，或是個別學生的發(fā)音問題。比如一邊做家務(wù)就可以一邊聽，非常便利。因為我擔任兩個班的英語課，兩個班同時進行活動，老師的精力支配不夠，就不能更好的監(jiān)管活動的順利開展，此外，若不能發(fā)現(xiàn)問題，就失去了活動的基本意義。因此，一次活動一個班級，既減輕老師的負擔，也減少學生的作業(yè)負擔。上周19班進行地特別好，家長配合監(jiān)督到位，本周20班正在進行時，同樣收獲理想效果。
? 抓住學生學習的興趣點，刺激學生多種感官，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，為教學服務(wù)?！熬€上第二課堂”進行時，學生有事可做，家長老師皆大歡喜。別樣的形式，相同的目標——育人!
