今天三節(jié)課，因?yàn)閭湔n不足，然后每個(gè)班的理解程度不一樣，進(jìn)度不一樣，所以有的班級(jí)就講的快一些，后面的題我也沒(méi)做完，就現(xiàn)場(chǎng)做，結(jié)果高估了自己的能力，所以還是得認(rèn)真?zhèn)湔n?。?/p>

而且學(xué)生們的注意力只能維持10-15分鐘，再組織起來(lái)很難，所以只能先布置下任務(wù)，然后讓他們互相探究完成，當(dāng)然分組完成更好，但是課堂紀(jì)律很難維持，最后一節(jié)課我說(shuō)誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)就可以離開(kāi)，然后他們才積極做。然后我看有些聰明的同學(xué)已經(jīng)做完了就在那里玩兒，所以需要布置一些有適當(dāng)難度的任務(wù)給那些完成好的同學(xué)。

還有，每節(jié)課感覺(jué)整體性是比較差，然后學(xué)生學(xué)起來(lái)就不系統(tǒng)，所以還是得掌握課堂節(jié)奏，快的班級(jí)就多講多練，慢的班級(jí)就少講少練，總體上保持進(jìn)度一致。因?yàn)榻痰陌嗉?jí)太多了，所以進(jìn)度一致很重要，而且課后反思也很重要，如果不寫(xiě)課堂日志和課后反思的話，對(duì)于這種時(shí)間跨度比較大的學(xué)科，不光學(xué)生記不住老師講的什么，老師也很難記住之前講的啥了，會(huì)導(dǎo)致講課錯(cuò)亂，影響課堂進(jìn)度。

對(duì)于一些突發(fā)情況，比如有時(shí)候機(jī)房不能用，我該怎樣講課，再比如，有的班沒(méi)有課本怎么辦，或者有的班有個(gè)調(diào)皮的孩子一直在說(shuō)話，還有我經(jīng)常有事請(qǐng)假落下了課程進(jìn)度改怎么補(bǔ)等等諸如之類(lèi)的事情，都要有完全的課堂預(yù)案的。