文/凌
今天凌晨2：00，有一位家長在群里提出了一個問題——如何讓孩子主動學(xué)習(xí)。我猜這位家長對此一定非常焦急和苦惱，我想這也是大多數(shù)家長都想知道的答案。
教育的本質(zhì)是因材施教，所以當我們要對自己的孩子實施教育的時候，我們需要問自己的第一個問題是：我了解自己的孩子嗎？了解孩子內(nèi)在的需要嗎？了解孩子的苦惱嗎？了解孩子在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難嗎？
如果這些問題都不能回答，那么我們先放下解決問題的心，去了解自己的孩子。我們必須知道自己孩子是什么類型的孩子，除了了解他的缺點之外，更重要的是了解他的優(yōu)點。本質(zhì)上來說，人不存在優(yōu)、缺點，只存在特點。所以，我們需要了解孩子成長階段的特點，普適性的特點（不同學(xué)齡、性別所展示的相似的特征）和獨特性的特點（你的孩子與眾不同的特性）。
在以上基本條件具備的情況下，再談家庭教育的引導(dǎo)。首先我們來談一談什么是學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是我們與生俱來的能力，它伴隨我們整個生命成長的過程。不管你信不信，我們每個人從未停止過學(xué)習(xí)。然而，我們是如何開始自主學(xué)習(xí)的呢？因為需求，有現(xiàn)實需要解決的問題。
比如這位家長，有解決孩子學(xué)習(xí)困擾的需要，我們開始了家庭教育的學(xué)習(xí)，主動尋找答案。需求有很多種，有趣是其中一種。比如，你從未教孩子玩游戲，但他自己就學(xué)會了所有規(guī)則，并且在通關(guān)的過程中始終覺得意猶未盡。并且在游戲中不停地挑戰(zhàn)自己，一次又一次升級自己。
當然，我們家長普遍只關(guān)注的是知識學(xué)習(xí)。正常的知識學(xué)習(xí)是枯燥的，孩子很難坐下來安靜地學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)階段的男孩子。所以在小學(xué)階段，女孩子普遍成績比較好，因為她們比較容易安定下來。如果我不能讓他喜歡知識學(xué)習(xí)，至少讓他不討厭學(xué)習(xí)。我是這么做的：
把知識學(xué)習(xí)游戲化。我會結(jié)合孩子最近在玩的電子游戲，再結(jié)合一些知識內(nèi)容，創(chuàng)造現(xiàn)實版的游戲和他一起玩。小孩子并不是喜歡玩電子游戲，而是大部分時候缺乏大人的陪伴。所以，當我可以陪孩子一起玩的時候，他是很開心的。
他喜歡拼樂高，但不喜歡寫字，我就把要認的字打印出來用剪刀分解成部首，5-6個字為一組，讓他拼出來。他在拼的過程不知不覺就學(xué)會了組字。這個方法在小學(xué)階段，我既用來幫助他記憶漢字，也用來記憶英語單詞。
有一段時間他喜歡玩鱷魚洗澡游戲，我就用兩個單人沙發(fā)拼成一個澡盆，他坐在里邊。我就出題考他，答對了拼命點贊，然后下一道題。
他喜歡槍械，我就把知識點做成ppt，在床上用被子圍出一個戰(zhàn)壕，他手上拿一把槍，我手上拿一個無線鼠標。只要他答對了ppt上的知識點，就擁有發(fā)射的權(quán)力，發(fā)射一顆子彈的時候，我這邊鼠標就換頁到下一頁ppt。
以上是三年級之前我的做法。
不急于評價對錯。大部分家長在教育的過程中內(nèi)心是焦急的，一急我們的心就會亂，會失去智慧，欲速則不達。比如，孩子放學(xué)回來寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯漏百出。家長先批評一通在學(xué)校不認真聽課，學(xué)費都白交了……
有用嗎？沒有！不會是正常的，我們需要做的是如何幫助他從現(xiàn)在的不會到我們想要的會。我們必須認清知識學(xué)習(xí)這件事，因為無趣，坐在教室里未必能聽進去，聽進去了未必能聽懂，聽懂了題目變個形未必仍然會做。所以指責是沒有用的。
我們發(fā)現(xiàn)孩子不會做的時候，和孩子一起復(fù)習(xí)，今天老師講的是什么內(nèi)容?。空业玫?，至少說明還是上課了，先夸一下。老師是怎么講的，能講給我聽一聽嗎？如果不能，我們就看完這部分內(nèi)容給孩子講解一下。確認他理解了，再開始做題。做出來的題目越多，孩子對學(xué)習(xí)的信心慢慢就建立起來了。
這位媽媽套路孩子的辦法值得學(xué)習(xí)，適合小學(xué)階段的孩子。
我不太支持家長在孩子身邊監(jiān)督學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是督出來的。我考試的時候如果有監(jiān)考老師在附近，我是沒有辦法好好答題的，筆可能都不動，直到老師離開。所以我想，父母在孩子身邊監(jiān)督的時候，孩子也沒有辦法好好寫作業(yè)。
青春期的孩子可以用成功日記試一試，經(jīng)常性表達你對孩子進步的看見。比如，我的孩子運動細胞不太發(fā)達，但是我希望他多出門運動。我選擇了籃球，希望他們班級籃球比賽他也有機會上場或者當個合格的板凳球員。
但是我和他聊打籃球的時候，他比較抗拒，為什么呢？因為他的同學(xué)已經(jīng)教過他，但是他仍然打得很爛，他自我感覺不好，差到不愿意把自己笨拙打籃球的樣子展示于人前。
如果我們一直回避自己不擅長的事情，在這件事情上我們就不可能有成長和進步。不擅長往往是因為沒掌握要領(lǐng)和缺乏練習(xí)。所以，我說我想看看他是怎么打籃球的，只需要和他打一次就行。他勉強同意了。
我和他一起到運動場，看他運球和上籃。我很快發(fā)現(xiàn)他動作上的問題，給他做了一下動作調(diào)整再練習(xí)，他的動作慢慢地步入正軌。
即使10個球只投進一個，我也立即說棒極了，我看到他臉上不經(jīng)意綻放的笑容和內(nèi)心的喜悅。起初，我陪著他一起投不進球，讓他覺得打不好籃球也沒那么尷尬。只要他投進球，就有“太好了”“棒極了”。他從這項運動里慢慢地收獲了自信。因為他收到的都是正面的語言，在心理上不再排斥籃球。
每次和他打籃球，我都加入一個新動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，他的能力也與日俱增，挑戰(zhàn)自我和困難的勇氣越來越足。
學(xué)習(xí)和打籃球是一樣的。孩子需要被看見，慢慢地自我認同。家長們需要注意的是，當我們對孩子有負面評價的時候，持之以恒孩子也會自我認同地符合家長經(jīng)常評價的那一面。
家庭教育是慢工出細活，家長多一些耐心，孩子多一分希望。
