2016-11-15 魚(yú)家樂(lè)（原創(chuàng)） 無(wú)名小鎮(zhèn)
看著寫(xiě)作班同學(xué)用思維導(dǎo)圖做得筆記，清晰明確，能快速抓住文章的主題和重要內(nèi)容，非常羨慕。自己試了一下，感覺(jué)不是一般的困難，只好暫時(shí)放棄?？赐暌槐緯?shū)給自己帶來(lái)的好處，也希望能以自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，就當(dāng)是寫(xiě)一篇讀后感吧。以美國(guó)艾德勒、查爾斯.苑多倫著的《如何閱讀一本書(shū)》為例。
1與書(shū)結(jié)緣
第一次閱讀《如何閱讀一本書(shū)》是受《有書(shū)》微信公眾號(hào)的推薦，跟著它一周閱讀一本書(shū)的節(jié)奏，完成的第一遍閱讀。閱讀的并不是紙質(zhì)書(shū)，而是從網(wǎng)上下載的電子版，雖然看起來(lái)有點(diǎn)累，感覺(jué)還不錯(cuò)。后來(lái)又專(zhuān)門(mén)去書(shū)店買(mǎi)了這本書(shū)的精裝版，又重新讀了一遍。
讀的過(guò)程中，也非常辛苦。因內(nèi)容太多，一些名詞也是我第一次接觸，看過(guò)沒(méi)有多少深刻的印象。我就實(shí)行邊讀邊摘記，特別對(duì)一些概念，反復(fù)看，加深理解。
剛讀完第二遍的時(shí)候我還學(xué)著用它教的方法，去閱讀分析了幾篇文章，雖然有些笨拙，但是也逼著自己完成了。又過(guò)了一段時(shí)間，我想再利用其中的方法去讀其他的書(shū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)已忘了大部分內(nèi)容，于是又開(kāi)始了第三遍的閱讀。
2閱讀的目的
這本書(shū)中把閱讀的目標(biāo)歸納為兩種：一種是為獲得資訊而閱讀；另一種是為求得理解而閱讀。
以前我曾經(jīng)看過(guò)馮友蘭先生的《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》，他的觀點(diǎn)是讀書(shū)還有一種目的，就是為了娛樂(lè)而閱讀。這個(gè)觀點(diǎn)我們大多數(shù)人都有體會(huì)，也總結(jié)出了我一直以來(lái)的閱讀意義。
從上學(xué)開(kāi)始看書(shū)，我就喜歡看一些小說(shuō)，可能與那個(gè)時(shí)代書(shū)籍少而又沒(méi)有人指導(dǎo)有關(guān)系。看得過(guò)程中先去分辨哪個(gè)人是壞人，哪個(gè)人是好人。思想上希望壞人能得到懲罰，好人都過(guò)得幸福。有時(shí)拿到書(shū)沒(méi)看多少，就翻到最后查詢結(jié)局是什么。結(jié)局知道了，就少了看書(shū)的興趣，甚至好多時(shí)候就根本沒(méi)看完。這純粹就是以?shī)蕵?lè)為目的。
獲得資訊，我們可以通過(guò)收音機(jī)、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等更等簡(jiǎn)單易行的語(yǔ)言或圖片形式，為什么要通過(guò)讀書(shū)呢？因?yàn)槠渌麕追N方式，已經(jīng)將資訊以包裝過(guò)的面目呈現(xiàn)在我們的面前，傳達(dá)的是別人的觀點(diǎn)，我們被動(dòng)地接受，可以不經(jīng)大腦深入思考，容易忽略真實(shí)意義，印象不深刻，更談不上為我所用了。
我們閱讀學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到為求得理解，增進(jìn)理解力，這需要思考，與作者觀點(diǎn)相碰撞。站在作者的角度考慮，就某個(gè)問(wèn)題，我會(huì)是什么觀點(diǎn)，為什么與作者相同或者不同？從這書(shū)中我們得到什么，怎么樣加以利用？
3閱讀的層次
針對(duì)不同的書(shū)籍，不同的閱讀目的，將閱讀層次分為四種。
第一層次的閱讀，是基礎(chǔ)閱讀。是屬于小學(xué)生一級(jí)的閱讀，會(huì)認(rèn)出書(shū)中的字，并且知道每個(gè)字連在一起最基礎(chǔ)的意思是什么，就算是完成這個(gè)層次的閱讀的任務(wù)。
第二層次的閱讀，是檢視閱讀。主要針對(duì)在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定的內(nèi)容，就如同我們?cè)诳加⒄Z(yǔ)時(shí)的閱讀理解，我們考公務(wù)員時(shí)申論中為完成答題而設(shè)定的固定閱讀內(nèi)容，需要在最短的時(shí)間抓住文中的重點(diǎn)，提取正確答案。
第三層次的閱讀，是分析閱讀。在無(wú)限的時(shí)間里，全盤(pán)、完整、優(yōu)質(zhì)的閱讀，一直讀到這本書(shū)變成自己的為止，目的是追求理解，獲得理解力。
第四層次的閱讀，是主題閱讀。也可以稱(chēng)之為比較閱讀，就一個(gè)主題閱讀很多種書(shū)，從而得出與你的主題有關(guān)的結(jié)論。當(dāng)然這個(gè)層次的閱讀是要以檢視閱讀為基礎(chǔ)，從書(shū)目中選出一部分與你的主題有關(guān)的內(nèi)容，再進(jìn)行下去。我們?cè)讷@取學(xué)位寫(xiě)論文的時(shí)候會(huì)用到這種方式。
4閱讀方法的運(yùn)用
書(shū)中詳細(xì)介紹了四種不同層次的閱讀層次，最后還以不同的書(shū)籍應(yīng)該運(yùn)用怎樣的閱讀方式進(jìn)行了舉例說(shuō)明。并且為檢查閱讀者的吸收水平，專(zhuān)門(mén)選擇了相關(guān)文章并設(shè)置了測(cè)試題目，用以試驗(yàn)效果。
針對(duì)這本書(shū)，就應(yīng)用檢視閱讀的方法，一點(diǎn)一滴地讀，去學(xué)習(xí)，讓它變成學(xué)習(xí)的工具書(shū)，會(huì)對(duì)我們有所幫助。
曾經(jīng)看過(guò)有人評(píng)論這本書(shū)太過(guò)于啰嗦，一個(gè)觀點(diǎn)反復(fù)在重復(fù)?？赡茏髡呤菫榱俗屛覀冇?xùn)練一種閱讀方式，講得較為詳細(xì)具體。我認(rèn)為取長(zhǎng)補(bǔ)短、為我所用還是可取的。
