在家庭中，或是教室里，面對孩子們的不良行為，家長和老師們往往或講道理，或批評，或生氣……

那么，有沒有別的和善的處理方式呢？

一起來看一個案例:

有個孩子才昨天剛開始上音樂課時表現還很好，但在討論“藍天之歌”時，她突然說:“我是一只小狗”，她躺在大家圍坐的圈子的中央，開始學狗叫。

我友好地請她坐起來聽課，但她既不照辦，也不和我進行眼神接觸。

我注意到了我的情緒——憤怒——并且想到了正面管教中的“錯誤目的表”，我該對這個孩子怎么辦呢？轉移他的行為？建議他休息一下？

我想到了在音樂教室里她能幫我做的一件事。這用了一分鐘，但我決定試試讓她為我拿下架子上的所有木琴。木琴不是下一項活動，但我們會在這堂課結束時彈奏木琴。

我根本沒有提她“學狗叫”這件事，而是輕聲對說:“請你幫我把木琴拿出來，好嗎？”

她立刻停止了學狗叫，一聲不響的去干活了。

其他學生和我完成了我們的討論。最后，她還在討論中說了一些機智而有趣的話。然后，我們唱了兩首歌，做了一個游戲，演奏了木琴。

在整個過程中她都很有禮貌，并且注意力很集中，成了一個相當出色的“音樂家”（這是我悄悄告訴她的）。

萬歲！沒有出現不愉快的場景！

我最后也不知道他她為什么會突然那樣做，但是，正面管教方法一如既往地有效，真是太好了。