馨妍是最近令我們很驚喜的孩子。也包括她的媽媽。
雖然更多是群內(nèi)文字交流，但卻好像帶著蘇州的江南氣息一樣的口吻，覺得溫和，安詳，篤定，又透著植物根系深扎到地下的那種深與穩(wěn)。

與孩子做“舍友”，共享家中的項脊軒。媽媽寫字，孩子畫畫，寧靜中互相交換了藝術(shù)能量。
馨妍媽媽說：不用去教孩子，自己學(xué)習(xí)升級，把期待建立在自己身上。
而馨妍說：“媽媽，我最希望得到的:是精神的富足?！?/p>

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清0學(xué)習(xí)

我們之前學(xué)畫畫，我更覺得是完成別人的作品。我想讓孩子自己思考，自己生發(fā)。所以來這里學(xué)了。

我們家孩子的美育經(jīng)歷了好幾個階段，現(xiàn)在正好清零學(xué)習(xí)，我和孩子一起。我很喜歡熊老師在第一課講的一句話：“向古人學(xué)”。我的理解就是取法乎上。學(xué)習(xí)的樂趣大于結(jié)果。作品太“精致”覺得有點媚俗，反而少了孩子的天真。我更喜歡古拙。
天真與古拙，我樂意看做是 0，這樣才會有后續(xù)更多的 1，更多的有。

1 個領(lǐng)域

做好一件事，上好一門課
始終做好“1”別貪多。
Less is more.

馨妍很享受畫畫，熊老師這里學(xué)到的也可以讓孩子很自由的運用到，所以我們就做好畫畫這一件事，上好熊老師這一門課。覺得挺好，在家畫畫比外面進步更大，因為靈活度高，課程也需要很多她自己的思考。不急，可以慢慢來，只要每天動手畫就行，每天她學(xué)習(xí)空余時間就畫畫。
孩子精力時間都有限，與其樣樣稀松，不如專注做一件她喜歡的事情。

1個“導(dǎo)游”

熊老師現(xiàn)在像一個“導(dǎo)游”，先在課程里帶著孩子（還有我們）在古人的園子里逛一圈，給孩子播種下種子。總有一天孩子再認(rèn)或者運用的時候會有“忽逢幽人，如見道心”的感覺。

熊老師在課中并沒有一味的強調(diào)某種方式或者某一種技法，而是穿插的講述中國和西方繪畫語言，可能有些會比較難，但也是為了能夠更好的讓孩子們感受其中的語言邏輯關(guān)系。是感受，是深入的體驗，是參與其中。我覺得熊老師的課不是在某一方面線性發(fā)展，而是解構(gòu)式的多元化體驗。

1 個交流“密碼”

我自己也在上書法的網(wǎng)課。 晚上是我們“親自伴讀”的時間，安安靜靜的，各做各的事，但是又互相影響。孩子有時也會寫寫我正在臨的碑帖，我也嘗試了過孩子課中的作業(yè)《送子天王圖》。這幅中國經(jīng)典畫我臨了近兩小時，感覺不是在畫畫而是在寫字，最終的感覺和練字一樣令人愉悅。

找到了我和孩子共同的交流“密碼”。我寫字、她畫畫，現(xiàn)在成了我們精神交流的語言。之前總是在尋找，現(xiàn)在從自己身邊能做的著手，不斷精進堅持。反而踏實也更有力量。

2 生花

價值觀和審美觀是雙生花。

認(rèn)真、謹(jǐn)慎地為自己和孩子挑選經(jīng)得起時間打磨的東西。
我想了很久，在美育這方面，只有把我家孩子喜歡的畫畫作為入口，經(jīng)由一門技藝去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，才能接近我理想中的教育。這同時是有價值并且也提升審美的雙生花。
既然已經(jīng)精挑細選了，那就更應(yīng)該吃透課程了，更對得起選擇的價值。

2 個核心:練眼力＋有效練習(xí)。

另外，在學(xué)畫的這個過程里，能夠更有價值的吸收內(nèi)容，我和馨妍都在關(guān)注的點是，上的課是練眼力的，練習(xí)是有效的。
正像啟功先生說:

“寫字不是量的積累，而是正確的重復(fù)?！?/h3>

技藝本身的打磨一定是有些難的，就像爬梯子，不往上一階就不會更高，而且越高越不容易，是身心的雙重磨合。但這些“難”就是自己要克服的功課。循序漸進，多練習(xí)在任何一個學(xué)科都通用，很多學(xué)習(xí)規(guī)律是一樣的。

2 個認(rèn)知資源

難就會容易滋生情緒，但是我?guī)е@樣的理解去看待孩子在學(xué)習(xí)中有時出現(xiàn)的消極情緒。
其實是資源分配的問題啦。孩子認(rèn)知總量為200，智力100，精力100。那么當(dāng)孩子緊張、發(fā)脾氣此時她的智商和情商會共同搶占認(rèn)知資源。孩子只會用一部分認(rèn)知資源去學(xué)習(xí)和考試，這樣會很艱難。
可如果我們能夠幫孩子釋放情緒，那么反而會好很多，因為共同搶占的份額減少了，智力精力都可以更專注在應(yīng)該的方面上。

3 種獅子

把字用盡，把獅子玩透。理解要精微，下筆要簡單。

石獅子我們第一次畫，和娃一起，自娛自樂畫了一小時多?？凑n大概十幾分鐘，聽起來好像還蠻短的哦？但熊老師的課很開闊，有很多小點可以在課后繼續(xù)擴充，于是我們又搜集了從漢代到清代的石獅子，畫前做了討論，寫在白板上。

噠噠！就有了課程里需要完成的水墨小石獅。

后來我在練字，寫著寫著自己畫了頭獅子王。妍之后也用了同樣的方式畫了一版。
這么一想，畫畫和用詞一樣。把看到的說出來或畫出來。

再后來，又做出來另一版，爸爸問，“黑哩吧啦這是什么？”，我說：“這是敦煌壁畫里的獅子?！?/p>

之前我說的最多的是“我教你”?，F(xiàn)在我明白，我只要示范，孩子做不做都沒有關(guān)系。只要自己投入，和她在一個房間就好。期待孩子每天做，首先自己做。

4 條寄語

敦敏，會心，柔軟，無憂。

這是春節(jié)里寫給妍的寄語。是自己書法課里所學(xué)技能的運用，也是對女兒的美好祝愿。

做了母親后，有太多外界的聲音說“要做個好媽媽”。但我始終認(rèn)為，不用去教孩子，自己學(xué)習(xí)升級就夠了。當(dāng)把期待建立在自己身上就不會對孩子的行為不滿，就不會心生情緒。
我好好寫字，她好好畫畫。 日子就這么互相滋養(yǎng)的過來了。

5 個動物

[圖片上傳中...(2531573105238_.pic.jpg-8c8c35-1573123198347-0)]

說起動物，又想起有陣子重讀一遍《小王子》，里面小狐貍曾有一番關(guān)于馴養(yǎng)的理論。

馴養(yǎng)不僅是對人，還有馴養(yǎng)“物”以及自己的“志業(yè)”。

是我重讀的感悟。
我慢慢地“馴養(yǎng)”了寫字，它已經(jīng)變成了我的生活習(xí)慣。畫畫和寫字，也是一樣的。

6面會說話的墻

我們家開辟出來了一個我和孩子一起學(xué)習(xí)畫畫寫字的區(qū)域，其實是餐廳，在孩子一年級的時候開辟的。一個空間學(xué)習(xí)的好處是模仿，我們可以成“舍友”，可以相互學(xué)習(xí)。孩子上學(xué)后時間都在學(xué)習(xí)，這個就讓她自己散懷抱吧。我提供環(huán)境和用物。

她畫畫我寫字。四壁上貼著我們的練習(xí)，通往廚房的玻璃門上時常貼著我臨的貼，陽光曬過來的時候透過宣紙，筆墨的味道都好像不一樣了。

我拍了自己的文房小角落。其實這里既是餐廳也是我和孩子共同學(xué)習(xí)的地方。桌上我放置了臺歷、計時器、鬧鐘、茶杯、茶葉、果盤。墻上的柜子則擺放了寫字的工具。
文房不是擺設(shè)，是自己精神的休憩所。
我們的這個空間叫做“項脊軒”。項脊軒是歸有光青年時代的居所書房的名字?！俄椉管幹尽穼懙木褪撬约杭依铿崿嵥樗榈氖虑椤Ｎ蚁矚g平平淡淡的小日常，卻很有人情味。

我把之前寫的漢簡貼移門上。女兒走來說:“媽媽，你貼的是古人的廣告牌?！蔽覇査龔哪睦锏弥嬖V我“美術(shù)老師說的，她見過漢簡”。

熟悉是因為自己再認(rèn)了它。

6 個人物組成的生日禮物。

妍花了 6 天，一天畫一個人物，最終組成了她的送子天王圖。原圖很多細節(jié)，小線條掌控不好，于是放大了畫；其中一個人物執(zhí)劍的手結(jié)構(gòu)不對，后來老師指導(dǎo)了草稿與細節(jié)的關(guān)系，再后來一個人物結(jié)構(gòu)就好些了。
最終完成了，這是她12歲給自己的最好的生日禮物。我要把它裱起來。

7句學(xué)習(xí)感悟

不以興趣喜好為借口，而從自己身邊能做的事入手，堅持練習(xí)。

要先跟上上課的節(jié)奏，就像齊步走。哪怕走錯了也跟上慢慢就會跟上了。

像童子一樣用功。心思單純，不厭重復(fù)。

一個孩子說興趣或是喜歡，都是基于她對這件事物的熟練程度。

因要熟練，果是速度。先熟練，自然速度就會有。

有行動無情緒；先跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏不要停。

興趣不是在機構(gòu)培養(yǎng)的，而是在家里父母示范到位。

只要“示范到位”，不教孩子畫畫，讓孩子自己去探索，會有更多可能性。

孩子的興趣，我的理解是：“越熟練越了解就越喜歡。”不喜歡或者沒有興趣，只是缺少這件事的相關(guān)背景知識，如果在學(xué)習(xí)的主題后補充背景知識，或許可以解決很多學(xué)藝術(shù)的孩子中期熱情退卻的這個問題。

也有的家庭覺得自身沒有藝術(shù)素養(yǎng)，所以線上課跟不上。但，熊老師的課我的理解是“示范”，示范更多的作用就好比給孩子“刷墻”。這個示范不能僅僅熊老師做，父母也得在家做。不斷的示范，不斷的“刷墻”。不要教，不帶著功力去做，如果自己享受其中孩子也能感受到。

8 成時間

喜歡對你有益的人和事，確保八成的時間你能分配給她們。

以及，很多……

學(xué)一個技藝容易，但技藝背后的審美卻難。不是一天能實現(xiàn)的。
我心中衡量了很久，現(xiàn)在覺得從美育入手，是了解并愛上傳統(tǒng)的其中一個途徑。也許因為愛上傳統(tǒng)，她的古文會雅致，文字優(yōu)美，這些語文方面的能力提升都是有可能的附加值，不是畫畫一件事。
我寫字也不為成為書法家，也是經(jīng)由寫字進入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。用這個影響我女兒的語文學(xué)習(xí)。

語文學(xué)習(xí)，我想把它定義為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，而不只是書面知識，是方方面面的。是多元的。
傳統(tǒng)不是只有一個樣子不變的山水，也不是只有葡萄。更多地是學(xué)習(xí)一種思維。#我選擇熊老師的課也是讓我看到了傳統(tǒng)與生活的融合，以及傳統(tǒng)的多樣性。

孩子的“美育”不是難在“技術(shù)”（只要有好的方法，都會提升）。難在“個性”不被肯定認(rèn)同，一致化。這樣人的創(chuàng)造力就會枯萎，美感會喪失。會依賴別人給予的美的標(biāo)準(zhǔn)。
讓孩子生發(fā)出“自我的力量”，認(rèn)同她接納她，在練本事的同時，讓她做自己。

中國的學(xué)問都有相同之處，字要看字外之意，琴要聽弦外之音，都跟心靈相關(guān)。所有的技藝不單只是技，而是和人的內(nèi)心相連接。

她去杜甫草堂看到徐渭的碑，像看到了老朋友。如果沒有畫過他的畫，孩子看到也不會去細看。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)同時能在生活中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美和運用，能更好的看展。慢慢來，讓孩子喜歡上傳統(tǒng)文化，看到傳統(tǒng)的多樣性，看到很多可能。這是我來學(xué)習(xí)的目的。畫得好壞只是附加值。

欣喜的是，她說：“媽媽，我最希望得到的:是精神的富足?！?/p>