? ? ? ? 3月22日，我隨師院郭老師和學(xué)友赴寶雞高新一中聽趙謙翔老師講《桃花源記》。春風(fēng)十里，在課堂上一睹趙老師風(fēng)采，感悟綠色語文內(nèi)涵，春意更濃！
一、趙老師這節(jié)課：熟讀精思，大道至簡?
? ? ? ? “未聽其課，先聞其人?！壁w老師身上的光環(huán)很多，是全國著名特級(jí)教師，“綠色語文”創(chuàng)始者。所以在上課之前，我想象接下來的課堂會(huì)出現(xiàn)怎樣令人激動(dòng)的場(chǎng)景，也許趙老師的教法和課堂是我從未領(lǐng)略過的，一定是創(chuàng)新的花火四濺，課堂高潮迭起……我滿懷期待。
? ? ? ? 上課了，趙老師穩(wěn)步走上講臺(tái)，開始講課……一堂課很快結(jié)束了，我有了許多意想不到的收獲。
（一）教學(xué)千法，朗讀為本
? ? ? ? 趙老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常簡潔，如流水般自然。1.導(dǎo)入（溫故知新，學(xué)生朗讀課文），2.拓展和比較閱讀（學(xué)生讀《桃花源詩），3.賞析課文各段的寫作技巧（學(xué)生讀各段），4.緊貼社會(huì)生活，使文言文落地生根（學(xué)生讀《桃花源斷想》），5.學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作，講評(píng)。這樣的課，看似簡單，實(shí)則深刻；沒有虛頭巴腦，少了花拳繡腿，但以學(xué)生為中心，讓課堂真正活了起來！在教學(xué)過程中，趙老師很注重讓學(xué)生讀課文，《桃花源記》這篇文言文學(xué)生在課上至少讀了4遍，每讀一遍都有新的感受。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，趙老師帶著同學(xué)們漸入佳境。
? ? ? ? 一開課，就讓同學(xué)們齊讀課文。由于這篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過，因此在讀的過程中，趙老師就非常注意同學(xué)們的讀音和句子停頓，一發(fā)現(xiàn)有誤之處就及時(shí)指出并糾正，使他們發(fā)現(xiàn)“舊課文”中的新問題，讓同學(xué)們體會(huì)到溫故而知新，可以為“不溫故之人”的老師這個(gè)道理！?
? ? ? ? 接著趙老師又讓同學(xué)們齊讀《桃花源詩》，并和《桃花源記》進(jìn)行詩、序?qū)Ρ?，探尋詩中“桃花源”，既明確了兩種文體的區(qū)別和聯(lián)系，又深化和豐富了學(xué)生對(duì)《桃花源記》的感知，使我們看到文言文的教學(xué)并不是只有“死摳字眼，逐句翻譯”這樣一種教條的方法，而是課文聯(lián)讀，適度拓展，使所學(xué)課文更加豐滿，既實(shí)且活！
? ? ? ? 趙老師雖為名師，但教學(xué)時(shí)并不是神乎其神玄而又玄，他倡導(dǎo)“綠色語文”，讓學(xué)生立足課文，熟讀精思。桃花源詩、序聯(lián)讀對(duì)比之后，他又讓同學(xué)們逐段細(xì)讀，讀后談感受，并讓同學(xué)們用6個(gè)詞概括桃花源，使得學(xué)生思維活躍起來，開放式的表達(dá)交流加深了同學(xué)們對(duì)課文的體悟，也引發(fā)了他們更多更深入的思考。
? ? ? ? 在逐段細(xì)讀的基礎(chǔ)上，趙老師由“桃花源”說開去，聯(lián)系了古今中外許多“桃花源”式的人物事跡，帶領(lǐng)同學(xué)們透過文言，發(fā)掘經(jīng)典背后的文化內(nèi)涵：桃花源是人類理想國的代名詞！緊扣社會(huì)生活，桃花源之夢(mèng)也是我們的中國夢(mèng)，充滿時(shí)代精神。讓一篇遠(yuǎn)離當(dāng)代學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的“死”的文言文變得有血有肉，有了靈魂和生命，使文章古今相通，精髓繼承發(fā)展。在學(xué)生思考桃花源與今天社會(huì)國家之夢(mèng)的關(guān)系時(shí)，趙老師以自己寫的《桃花源斷想》為范例，讓同學(xué)們大聲朗讀，在朗朗書聲中春風(fēng)化雨：“各國都有理想國，西方叫烏托邦，中國叫桃花源；人人都有桃花源，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……”
（二）以讀促寫，精思為文? ?
? ? ? ? 課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是以“我心中的桃花源”為主題，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行自由創(chuàng)作并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。這在以往的公開課上是絕無僅有的，因?yàn)槟菢涌赡軙?huì)造成“不可控制的局面”，而趙老師卻給學(xué)生留了足足15分鐘的創(chuàng)作時(shí)間，只見同學(xué)們低頭沉思，不一會(huì)兒紛紛奮筆疾書起來……? ?
? ? ? ? 很快趙老師手里就收了好多份，他和同學(xué)們一起分享這些獨(dú)抒性靈的文字，針對(duì)每一篇進(jìn)行恰到好處的評(píng)點(diǎn)，真正做到了因材施教。同學(xué)們聽著自己或別人心中的“桃花源”，爭(zhēng)論、歡笑、激動(dòng)、贊嘆充滿了整個(gè)課堂，隨著老師一起激揚(yáng)文字，思緒飛揚(yáng)！?
? ? ? ? 以讀促寫，這是趙老師鮮明的教學(xué)特色。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀到寫，水到渠成，雖然是老師的要求，但更是學(xué)生心聲和思想表達(dá)交流的需要和渴望！趙老師用自己的行動(dòng)詮釋了什么是“為學(xué)生的學(xué)而教”，而不是“為教而教”！就這一篇文言文而言，他教出了高度，深度，更教出了溫度，那就是對(duì)人，對(duì)學(xué)生的尊重！學(xué)生有自己的思考，有表達(dá)自己思想的需要，但許多教師漠視甚至無視學(xué)生的這些渴望，不管他們獨(dú)特的心靈世界，而是粗暴地給一個(gè)冷冰冰的作文題，脫離學(xué)生的心理和生活，結(jié)果只是適得其反，并且使學(xué)生越來越覺得語文和作文枯燥乏味。趙老師敏銳地體察著學(xué)生的內(nèi)心世界，即使是在一群完全陌生的學(xué)生中間，也點(diǎn)燃了他們激情創(chuàng)作的思維火花，他們的微笑是發(fā)自內(nèi)心的！
? ? ? ? 趙老師還給同學(xué)們看了幾篇非常優(yōu)秀的文言體學(xué)生作品，使我們感到活學(xué)活用的魅力！真正的教學(xué)，不就是把書本上的“死知識(shí)”內(nèi)化為我們?yōu)槿颂幨赖摹盎钪腔邸眴?？什么叫“學(xué)以致用”？這就是最生動(dòng)的答案！學(xué)習(xí)閱讀和寫作，不是靠給學(xué)生灌輸什么高深的理論和固定的模板，就在那一篇篇經(jīng)典的文本中，帶著學(xué)生去熟讀精思：“熟讀，使其言皆如出于吾之口；精思，使其意皆如出于吾之心?！痹谧x中思，在思中寫，不平則鳴，使學(xué)習(xí)語文成為詩意生活之需要，成為吐露思想和情志之訴求！?
? ? ? ? ? 趙老師的語文課既實(shí)且活，“縱橫捭闔”（吳文博先生語），“出神入化”（張宏老師語）。他在課堂上帶著同學(xué)們只做了兩件事：熟讀，精思；可又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這兩件事，他們?cè)谒伎贾猩癫娠w揚(yáng)，又在寫作中腳踏實(shí)地。老師在用心聆聽同學(xué)們的心聲，同學(xué)們也報(bào)以真誠！這是教學(xué)中真正無價(jià)的幸福！在教學(xué)過程中，他非常關(guān)注每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，沒有什么固定的套路，而是相機(jī)點(diǎn)撥，使同學(xué)們各有所得。課堂氣氛絲毫不沉悶枯燥，而是生動(dòng)活潑，真情流露，又有理性思辨，顯得張弛有度。
二、趙老師這個(gè)人：堅(jiān)守課堂，情系育人? ?
? ?
? ? 趙老師已是古稀之年，依然精神矍鑠，在課堂上激情飛揚(yáng)，尤其是他朗讀課文時(shí)，那抑揚(yáng)頓挫、慷慨激昂的語調(diào)令人肅然起敬，這是一個(gè)語文教師的獨(dú)特風(fēng)采！
? ? ? ? 在一片黑灰的校服中間，趙老師一件紅火的棉衣顯得分外惹眼，仿佛我們這些學(xué)生們都是老頭老太太，而趙老師是一個(gè)朝氣蓬勃的年輕人，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”！趙老師說自己之所以精力這么旺盛，是因?yàn)榻陶Z文，永遠(yuǎn)身處同學(xué)們中間，所以永遠(yuǎn)年輕。趙老師身體力行地告訴我們一個(gè)真理：對(duì)語文和學(xué)生的熱愛，是一個(gè)語文教師永遠(yuǎn)年輕的最寶貴的財(cái)富！因?yàn)闊釔郏Q發(fā)童顏的趙老師依然活躍在一線課堂，帶領(lǐng)著同學(xué)們?cè)谡Z文的世界里探尋生命的美好，創(chuàng)造綠色詩意的人生風(fēng)景！? ?
? ? ? ? 趙老師還“樂教不?！?，熱情地向我們分享他的綠色語文之道，“授人以漁”，面對(duì)我們提出的各種問題都一一進(jìn)行精到的解答，告訴我們要有自己的堅(jiān)守，“學(xué)我者生，似我者死”，提醒我們不要因?yàn)閷W(xué)別人而丟失了自己！趙老師是幽默的，他的機(jī)智風(fēng)趣使課堂充滿吸引力和感染力。
? ?
? “活到老，學(xué)到老”，趙老師還讓我們看到一個(gè)真正的好老師是怎么做到“教到老”！他引用于漪老師的一句話來勉勵(lì)我們：“一輩子當(dāng)語文老師，一輩子學(xué)當(dāng)語文老師”。子曰：“學(xué)而不厭，誨人不倦”，趙老師不就是我們所有的語文人的榜樣？他熟讀《古文觀止》《紅樓夢(mèng)》等文化經(jīng)典，一生勤于讀書學(xué)習(xí)，古今中外的文化信手拈來，讓我們驚嘆！比起死摳教材來，這樣的語文課能不深入人心，潤物無聲嗎？趙老師不僅教我們語文，也教我們生活，更給我們的生命以更多的智慧啟迪。
? ? ? “綠色語文，詩意人生。”趙老師的綠色語文并不是為了和當(dāng)下旗幟林立的各類語文爭(zhēng)奇斗艷，也不是標(biāo)新立異為? “綠色語文，詩意人生?！壁w老師的綠色語文并不是為了和當(dāng)下旗幟林立的各類語文爭(zhēng)奇斗艷，也不是標(biāo)新立異為了博人眼球，而是他獨(dú)特的教育理念：綠色的，健康的，自然的。指向語文教學(xué)，更指向?qū)W生的生活和做人。不用虛無縹緲的理念糊弄人，也不靠華麗時(shí)尚的理論包裝自己，而是立足文本，教學(xué)生學(xué)語文，學(xué)做人。他還是教育改革的先行者，帶頭革新語文教育，他說自己是“笨鳥先飛，一個(gè)勁兒地飛”。?
? ? ? ? 致敬趙謙翔老師！我們吸收著名師的智慧，也將帶著學(xué)生在語文這條路上向上登攀，去開拓屬于自己的風(fēng)景！
