1.確定主題
三到四人一組，確定討論的主題，剛開(kāi)始我們先互相討論自己蒙上眼后的感受
剛蒙上眼的時(shí)候給我的感覺(jué)是對(duì)于未知的恐懼，一切行動(dòng)變得小心謹(jǐn)慎。
隨后我們小組每個(gè)人向?qū)Ψ椒窒碜约旱闹黝}，討論關(guān)于這個(gè)主題自己的所思所想以及，關(guān)于這個(gè)主題腦海中浮現(xiàn)的視覺(jué)畫面。
這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)看不見(jiàn)的我好像注意力更加集中了，對(duì)于周圍嘈雜的聲音我都可以完全屏蔽，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的時(shí)候也能一下記住理解到她的點(diǎn)，我好像也變得跟善于表達(dá)自己的想法，一點(diǎn)也不不緊張。
討論完后思考三個(gè)問(wèn)題
1.發(fā)現(xiàn)了哪些之前不知道的信息
2.聽(tīng)到了哪些想進(jìn)一步挖掘的內(nèi)容
3.過(guò)程中是否出現(xiàn)過(guò)視覺(jué)聯(lián)想可以作為項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)？
我想的主題是面具之下（表情）
我一直認(rèn)為“帶著面具生活的人”，不是說(shuō)這個(gè)人她好假一點(diǎn)不真實(shí)，這不是一個(gè)貶義的詞，其實(shí)哪怕跟最親的人有些時(shí)候也不太會(huì)表達(dá)自己的當(dāng)時(shí)的情緒，我覺(jué)得面具在一定程度上可以避免一些不必要的麻煩，也會(huì)最大程度上的降低自己給身邊人帶來(lái)的情緒波動(dòng)。
經(jīng)過(guò)這次討論我發(fā)現(xiàn)我的兩位組員都與我一樣，在很大一部分時(shí)間都是帶著面具的，她們認(rèn)為這是一種自我保護(hù)的方式，認(rèn)為這是一種融入集體的方式。
我想深入挖掘一下到底有沒(méi)有人是完全不帶面具生活的。
在討論的過(guò)程中我腦子中浮現(xiàn)了兩幅畫面
1.被各式各樣面具堆疊起來(lái)的一個(gè)人
2.幾個(gè)巨大的面具將一個(gè)人包裹起來(lái)形成一個(gè)安全保護(hù)罩
我的同學(xué)給我一個(gè)非常好的視覺(jué)畫面，她說(shuō)在聊這個(gè)主題的時(shí)候腦中浮現(xiàn)了一張圖，兩個(gè)面對(duì)面交流的小人，腦袋里有兩個(gè)隨時(shí)在變的小人，在控制著他們的大腦，讓他們始終保持微笑。
2.確定自己感興趣的圖形，思考三個(gè)問(wèn)題
1.你認(rèn)為這是什么？
2.在哪里能找到它？
3.看到這個(gè)圖形能聯(lián)想到什么特定記憶
1.時(shí)鐘
2.教室，家里客廳
3.考式倒計(jì)時(shí)，曾經(jīng)有一次考試由于過(guò)于緊張，看錯(cuò)時(shí)間，明明還有45分鐘才收卷，看成考試還剩10分鐘，急的我鉚足了勁寫，寫完聽(tīng)到監(jiān)考提升還有最后30分鐘沒(méi)寫作文的可以開(kāi)始了，我真是被自己氣笑了
詢問(wèn)了身邊的人，我選擇問(wèn)了不同身份的人，想看看不同的人有什么不同的見(jiàn)解
1.衛(wèi)生教育專業(yè)的同學(xué)
2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)
3.雅思老師
4..阿姨—clh媽媽
1.）鐘表
2.）常常就是掛在大的建筑物里，最常見(jiàn)的是家里的就是掛鐘
3.）鐘表是一個(gè)記錄時(shí)間的工具，管理時(shí)間的方法
5.作品集老師
在跟老師詢問(wèn)對(duì)時(shí)候發(fā)生了有趣的誤解
