在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教育體制下，教育資源分配不均現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。重點(diǎn)校、豪華校因既有的名譽(yù)、地位等，更易產(chǎn)生積累優(yōu)勢(shì)，集聚和吸納更多的資源?！胺灿械?，還要加倍給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來”，這種馬太效應(yīng)致“窮者更窮，富者更富”，而“窮學(xué)?！闭紘?guó)內(nèi)學(xué)校的絕大多數(shù)。

學(xué)校資源分配有嚴(yán)格制度流程，老師使用須層層審批

大多學(xué)校，為了能讓現(xiàn)有資源能更合理的利用和分配，大多數(shù)都制定了一套嚴(yán)格的資源使用的規(guī)章制度。資源教室使用管理制度、信息化教育工具采購(gòu)及使用制度，甚至于連普通的辦公耗材采購(gòu)，都需要走一層又一層的領(lǐng)導(dǎo)審批，到審批下來，少則1星期，多則1學(xué)期，甚至一年。

老師平時(shí)用的輔助教學(xué)工具，若是走這種審批制度，常出現(xiàn)使用時(shí)間已過，但批文仍為下來的情況。當(dāng)然，大多數(shù)老師怕麻煩，都盡量避免走學(xué)校的這種審批制度，而轉(zhuǎn)向自己的教學(xué)需求，盡量自己想辦法。

引入社會(huì)資源“補(bǔ)短板”，讓教師可自主安排使用

面對(duì)現(xiàn)有情況，目前市場(chǎng)上許多互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)瞄準(zhǔn)老師痛楚，產(chǎn)品思維由原有的自上而下采購(gòu)，層層申請(qǐng)審批使用的方式，轉(zhuǎn)化為免走采購(gòu)渠道，老師可自主安排使用。學(xué)校應(yīng)該“走出去，引進(jìn)來”，向社會(huì)企業(yè)開放，合理利用社會(huì)資源，彌補(bǔ)資源分配不均的“短板”。有的學(xué)校已經(jīng)開始邁出這一步，并且初見成效。

最典型的案例就是閱卷行業(yè)。目前閱卷產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)行改革，閱卷系統(tǒng)由原有的教育局、學(xué)校采購(gòu)，演變?yōu)槔蠋熆勺灾靼才攀褂?。就如?00閱卷系統(tǒng)，產(chǎn)品的使用門檻低，免費(fèi)開放使用，不再需要學(xué)校進(jìn)行一次性采購(gòu)；此外，還迎合老師實(shí)際的使用場(chǎng)景，將耗材要求一降再降，兼容到普通的新聞紙、A4打印紙；系統(tǒng)不需要安裝維護(hù)，網(wǎng)頁(yè)形式，老師即開即用，已經(jīng)做到日常作業(yè)、堂測(cè)都能夠使用上；教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)情有了更科學(xué)的數(shù)據(jù)作為分析，大大提升老師的教學(xué)質(zhì)量。

“這種產(chǎn)品形式，我覺得很好的補(bǔ)充了學(xué)校資源分配的不足，在現(xiàn)有條件沒辦法獲取更多資源的情況下，學(xué)校、老師應(yīng)該采取開放式的思維，引入社會(huì)資源用以緩解資源分配不均造成的影響”。貴州思源學(xué)校的張老師說到，“就如現(xiàn)在原來只能期中期末考才能用上的閱卷系統(tǒng)，現(xiàn)在我平時(shí)的作業(yè)也能用上了，真正是我的地盤，我做主！”