? ? ? ? 中心校張新輝校長的培訓(xùn)，讓我回憶起了前兩年實(shí)行的“五步十環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。通過交流，張校長說無論哪種模式，都是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

? ? ? ? 制作導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生自學(xué)——小組合作探究——展示——總結(jié)，如果這樣上課，學(xué)生就會(huì)自覺地動(dòng)起來，老師課上就會(huì)輕松不少。所以，我想在教室試一試。

? ? ? ? 六年級(jí)一直以來，我們實(shí)行的都是四人小組學(xué)習(xí)模式。小組成員學(xué)習(xí)程度不同，分工不同。A生是大組長，負(fù)責(zé)講題；B生是小組長，負(fù)責(zé)檢查作業(yè)；C生是紀(jì)律監(jiān)督員，負(fù)責(zé)全組紀(jì)律；D生是作業(yè)收發(fā)員，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)。A和C，B和D師友互助，一幫一，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不足的是，我們的小組只限于講練習(xí)冊(cè)的時(shí)候。平常上新課，很少進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

? ? ? ? 這次，張校長的培訓(xùn)又喚起了我心中對(duì)小組教學(xué)的渴望。剛好，本單元有兩篇略讀課文，我準(zhǔn)備試一試。

? ? ? ? 我把想法告訴了同學(xué)們，他們很興奮。既然有了熱情，那就開始吧！我給同學(xué)們講述了小組比賽規(guī)則：小組合作學(xué)習(xí)，A生回答加1分；B分回答加2分；C生回答加3分；D生回答加4分。最后分?jǐn)?shù)最高的小組就是冠軍，分?jǐn)?shù)最低的小組就是服務(wù)者。贏的小組可以要求輸?shù)男〗M為自己服務(wù)。聽到此，他們激動(dòng)不已，都想爭當(dāng)冠軍。

? ? ? ? 我把需要學(xué)習(xí)的問題寫在黑板上。為了給本組爭得榮譽(yù)，他們一個(gè)個(gè)激情澎湃。特別是大組長，不停地催促小組成員，抓緊時(shí)間讀課文，趕緊背會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)。為了能贏，他們更是把手里所有的參考書都拿出來。

? ? ? ? 可是我們這次沒有成功。因?yàn)闀r(shí)間把握不好，小組還沒來得及展示就下課了。同學(xué)們也是滿懷遺憾。為了彌補(bǔ)，我征用了美術(shù)課，給學(xué)生安排了展示環(huán)節(jié)。他們很積極，舉手也相當(dāng)迅速。一個(gè)個(gè)喊著：“我、我、我……”真沒看出來，誰第一個(gè)舉手的。沒辦法，我讓他們采用“石頭剪刀布”的方式，誰贏誰回答。贏了的同學(xué)喜笑顏開，輸了的同學(xué)皺眉撇嘴。

? ? ? ? 每一個(gè)問題都解決了，但是遺憾的是他們都是借助參考書甚至是照著讀的。這讓我倍感失落。這也再次提醒我，閱讀還是需要重視起來，要讓學(xué)生開動(dòng)大腦，積極思考，依托課本，在課堂上得到鍛煉。

? ? ? ? 最后，根據(jù)黑板上的分?jǐn)?shù)，第一小組分?jǐn)?shù)最高，第六小組分?jǐn)?shù)最低。所以第一小組成了本節(jié)課的冠軍，第六小組成為服務(wù)者。

“第一組想讓第六組怎樣為你們服務(wù)呢？”我看著他們問。他們呢，你看看我，我看看你，不知如何決定?！澳蔷妥尩诹M為第一組朗誦一首詩歌吧?！蔽铱粗瑢W(xué)們說。掌聲響起來，在抑揚(yáng)頓挫的朗誦中，我們結(jié)束了本節(jié)課。

反思：

1.教學(xué)流程不清晰，沒有預(yù)設(shè)好活動(dòng)。

2.沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前訓(xùn)練，學(xué)生不知道該如何合作學(xué)習(xí)。

3.沒有把握好教學(xué)時(shí)間。

4.沒有提前給學(xué)生預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，對(duì)課文比較陌生。

? ? ? ? 這次失敗了，但是我相信多嘗試幾次，不斷摸索，終會(huì)成功的。