關(guān)鍵詞：補(bǔ)課
DAY6
防疫不妨學(xué)，知識(shí)不延期
【今日家庭教育關(guān)鍵詞“補(bǔ)課”】
孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上的差距！
補(bǔ)課，不如補(bǔ)習(xí)慣、補(bǔ)能力。
DAY56
其實(shí)我們一直在呼吁一個(gè)口號(hào)阿，就是盡量不要讓孩子去補(bǔ)很多的課。那我們知道還是有很多的家長(zhǎng)和孩子主動(dòng)要求來(lái)補(bǔ)課，這就說(shuō)明補(bǔ)課呢，他也不是說(shuō)。他不是一個(gè)一禁了之的這么簡(jiǎn)單的一個(gè)事情。
你只要清楚的是什么，現(xiàn)在我們中國(guó)教育的大環(huán)境驅(qū)使，如果孩子不參加任何的補(bǔ)課，可能我們作為家長(zhǎng)，心里也會(huì)非常的忐忑不安。
我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)，如果呢，孩子確實(shí)需要補(bǔ)課。家長(zhǎng)應(yīng)該做的是什么呢？一定是幫孩子做好選擇。不能不補(bǔ)，那就要做到科學(xué)的去補(bǔ)。
比如說(shuō)，如果孩子某項(xiàng)學(xué)科瘸腿。或者是平時(shí)學(xué)習(xí)不夠牢靠，那利用假期的時(shí)間，適當(dāng)適當(dāng)?shù)娜パa(bǔ)一補(bǔ)也未嘗不可。
那現(xiàn)在補(bǔ)課這件事情呢，其實(shí)是非常受到爭(zhēng)議的。主要是因?yàn)槿缃竦难a(bǔ)課補(bǔ)得變了味兒，孩子雖然放假了，但不管什么時(shí)候?qū)W習(xí)都是第一位的。
比如說(shuō)，孩子平時(shí)成績(jī)就不太好，尤其是語(yǔ)文，她怕寒假一放松，孩子的成績(jī)會(huì)更差。下學(xué)期開(kāi)學(xué)，肯定會(huì)跟不上。那這樣的心理就是在寒假里面，我要給孩子找一個(gè)文化學(xué)校補(bǔ)一補(bǔ)課，爭(zhēng)取把語(yǔ)文的成績(jī)給提上來(lái)。
這個(gè)補(bǔ)課呢，原本是該補(bǔ)還得補(bǔ)，關(guān)鍵是看怎么補(bǔ)，這也是讓我們作為家長(zhǎng)最頭疼的地方。為孩子去選擇補(bǔ)習(xí)班，到底應(yīng)該注意點(diǎn)兒什么呢？
我認(rèn)為呢，補(bǔ)課第一點(diǎn)，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。補(bǔ)課一定是要有度的，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。揚(yáng)長(zhǎng)呢，其實(shí)在孩子有天賦，非常開(kāi)心的去朝著她興趣的方向。跟著良師鉆研下去。爭(zhēng)取培養(yǎng)為孩子突出的特長(zhǎng)。這個(gè)就是所謂的揚(yáng)長(zhǎng)。也就是所謂的培優(yōu)。
那補(bǔ)短，就是在孩子學(xué)業(yè)爬坡上坎的時(shí)候遇到暫時(shí)性的困難的時(shí)候。通過(guò)階段性的輔導(dǎo)，幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。扶上馬送一程，步入正軌。為減輕孩子的學(xué)業(yè)壓力。
但實(shí)際上現(xiàn)在很多的培訓(xùn)學(xué)校，大多數(shù)在做的事情是其實(shí)是在培優(yōu)。
那關(guān)于這種所謂的補(bǔ)短，也就是補(bǔ)差的部分呢，他其實(shí)最多遵循的一個(gè)原則就是盡可能的小班制個(gè)性化。根據(jù)孩子的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行來(lái)補(bǔ)，如果他跟著培優(yōu)的大部隊(duì)去走的話，是不會(huì)有很好的成效的。
? 第二點(diǎn)呢，補(bǔ)課其實(shí)也是要分年齡段。
因?yàn)楹⒆釉诓煌哪挲g啊，他要去探究他的學(xué)習(xí)敏感期。
? 大多數(shù)家長(zhǎng)都是在三年級(jí)以上的孩子來(lái)補(bǔ)課，尤其語(yǔ)文。發(fā)現(xiàn)到三年級(jí)作文不會(huì)寫了，需要報(bào)個(gè)作文班。發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文這個(gè)句式啊，篇章啊，閱讀啊，出現(xiàn)問(wèn)題了所以來(lái)。報(bào)個(gè)這個(gè)語(yǔ)文班。但是我發(fā)現(xiàn)，如果孩子在出問(wèn)題之后再來(lái)補(bǔ)的情況下。會(huì)非常非常的慢，而且會(huì)走很多的彎路。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)黃雪漢教授的第一批的課程。從他那里我學(xué)到了大腦的成長(zhǎng)的幾個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)之后，我就發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的敏感期實(shí)際上是在一二年級(jí)。我一定要在黃金時(shí)期讓孩子學(xué)習(xí)，寫作和閱讀。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候是孩子語(yǔ)言形成和文字形成的最佳時(shí)期。一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳時(shí)期，那么在后期你會(huì)用大量的時(shí)間做彌補(bǔ)。而且收效甚微。
? ? 其實(shí)除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)也是一樣。數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域呢，因?yàn)槲乙恢倍颊J(rèn)為數(shù)學(xué)它本身是一個(gè)邏輯思維訓(xùn)練的一個(gè)課程。那么，如果孩子的邏輯思維大腦，也就是他的整合部分，如果說(shuō)，沒(méi)有說(shuō)發(fā)育的特別完善的時(shí)候，你過(guò)早的給他介入進(jìn)去一些思維訓(xùn)練性的這種。課程的話有可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)。數(shù)學(xué)的敏感度會(huì)急劇下降。
? 當(dāng)然啦，這只是一個(gè)敏感期的問(wèn)題。那么孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們反復(fù)在強(qiáng)調(diào)，其實(shí)還是應(yīng)該在生活中多陪伴孩子。教育孩子去，多去接人待物。和生活的一些常識(shí)，因?yàn)檫@些東西其實(shí)比單純的課本知識(shí)更要重要。知識(shí)上的內(nèi)容，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)慢慢去汲取的。
? ? 關(guān)于第三點(diǎn)，也是比較重要的一點(diǎn)，我覺(jué)得從根本上來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課不如補(bǔ)習(xí)慣。因?yàn)樵谌粘Ｉ?，?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象。第一次家長(zhǎng)知道孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是什么呢？補(bǔ)課。第二次家長(zhǎng)知道成績(jī)不好，開(kāi)始犯愁。那依次下去，到第三次的時(shí)候。家長(zhǎng)直接就開(kāi)始疑惑，孩子補(bǔ)課了，我們一直在補(bǔ)呀，怎么就不見(jiàn)進(jìn)步呢？
? 現(xiàn)如今，校內(nèi)差，校外補(bǔ)的現(xiàn)象。可謂是屢見(jiàn)不鮮。那么補(bǔ)課是不得已而為之，但是如果把希望寄托于補(bǔ)課。雖然不是最好，很顯然不是最好的選擇。
? 其實(shí)仔細(xì)比較不難發(fā)現(xiàn)，孩子們之間他們學(xué)習(xí)成績(jī)的這樣一個(gè)差距。歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距，一定是這樣的。所以說(shuō)，補(bǔ)課的前提，我們不如把補(bǔ)習(xí)慣放在第一位。
? ? 補(bǔ)習(xí)慣包含了幾個(gè)方面，第一個(gè)就是補(bǔ)一下孩子的閱讀習(xí)慣。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議，這本書里面曾經(jīng)說(shuō)到。閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。因?yàn)殚喿x不僅能使這個(gè)孩子。免于考試的不及格，而且還會(huì)發(fā)展孩子的智力。
但學(xué)習(xí)困難的孩子學(xué)讀書越多。那么他的思維就會(huì)越來(lái)越清晰，他的智慧力量就會(huì)越來(lái)越活躍。
當(dāng)然，如果沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子，如果要是，考試就在眼前。那你現(xiàn)在去抓肯定是來(lái)不及的。但是在平時(shí)讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)孩子的心智，智力還是心靈成長(zhǎng)。都是百利而無(wú)一害的，所以這一點(diǎn)很重要。特別是123年級(jí)的孩子。如果一旦他不喜歡沒(méi)有閱讀習(xí)慣的話，可能到以后很難再去養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
? 關(guān)于補(bǔ)習(xí)慣第二點(diǎn)，很重要的就是要補(bǔ)一下他的聽(tīng)課習(xí)慣，因?yàn)檫@里要提到不同類型的孩子。
經(jīng)常喜歡用DAP的角度去先分析出這個(gè)孩子是屬于視覺(jué)型的清潔型的還是體覺(jué)型的孩子。因?yàn)橐曈X(jué)型的孩子，我們要提醒他的是什么？不停的提醒她，在課堂上要集中精神，專心聽(tīng)老師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。抓住重點(diǎn)難點(diǎn)和不懂的地方。要認(rèn)真的邊聽(tīng)邊思考。因?yàn)槟氵@些話說(shuō)給視覺(jué)型的孩子是沒(méi)有問(wèn)題的，它是完全可以做得到，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這根本就不是一種壓力。對(duì)視覺(jué)型的孩子本身，它所具備的一個(gè)特質(zhì)就是我能夠安靜地坐在教室里聽(tīng)課。
? ? 對(duì)于一些體覺(jué)型的孩子，也就是好動(dòng)的這些孩子。他本身對(duì)事物的敏感度就偏高，學(xué)習(xí)能力就偏強(qiáng)。就是他有可能上課會(huì)搗個(gè)小亂，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師講的東西，他好多他都會(huì)。而且體覺(jué)型的孩子有時(shí)候也偏聽(tīng)覺(jué)行。就是經(jīng)常你，你在講話的時(shí)候他可能眼睛沒(méi)有看到你，但他耳朵在聽(tīng)他也聽(tīng)進(jìn)去了。但是對(duì)于這樣的孩子呢，我們還是要反復(fù)的提醒他，即使這些知識(shí)他都超前的學(xué)過(guò)了。還是要提醒他要認(rèn)真聽(tīng)，要把老師的思路和其他同學(xué)的思路和自己的思路進(jìn)行對(duì)比和分析。一定要找出解決問(wèn)題的最佳途徑。那關(guān)于，他那么愛(ài)動(dòng)，天天老師都告狀，那我到底怎么樣才能讓他去做這些知識(shí)上的分析呢？一般體覺(jué)性偏強(qiáng)的這些孩子啊。其實(shí)她靈動(dòng)性特別高，腦腦袋特別好使，所以說(shuō)你回到家之后?？梢杂靡恍┬》椒?。比如回去讓他給你做講解。你可以跟他說(shuō)，在媽媽心目中你是很不一般的呀，我特別想跟你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。讓他能夠去回憶老師講的內(nèi)容，讓他能夠給你做復(fù)述。復(fù)述，其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是又見(jiàn)也是觀的過(guò)程，也就是說(shuō)他學(xué)過(guò)的東西過(guò)他的眼，經(jīng)過(guò)他的大腦之后，他又把它輸出出來(lái)。那輸出到你這里，就是他鞏固思考的這樣一個(gè)過(guò)程。我經(jīng)常會(huì)跟孩子去說(shuō)，一定要多思考，那如果這個(gè)孩子她特別不喜歡這個(gè)老師的課。怎么去思考呢？因?yàn)槲乙獋鬟f給孩子的概念，就是你要努力的去適應(yīng)老師，并且要學(xué)會(huì)去欣賞自己的老師。那如果這個(gè)孩子依然很討厭這個(gè)老師怎么辦？下面就看我們家長(zhǎng)的態(tài)度了。我們家長(zhǎng)需要的是支持自己孩子，支持我們的孩子愛(ài)上他的老師，我們要學(xué)會(huì)去渲染孩子的老師。如果這個(gè)動(dòng)作不做的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越差。他的能力差的主要原因是他把焦點(diǎn)放在了這個(gè)不喜歡老師的這個(gè)點(diǎn)上。那么實(shí)際上，不同層次的老師，學(xué)生會(huì)用不同的方式去適應(yīng)它。我們要引導(dǎo)孩子，要跟老師的節(jié)奏保持一致。因?yàn)槟悻F(xiàn)在要適應(yīng)的是老師，你長(zhǎng)大之后是適應(yīng)社會(huì)。不能稍有不如意，就埋怨環(huán)境。因?yàn)槲覀?，我們每一個(gè)人都是沒(méi)有能力去改變環(huán)境的，但是我們可以去帶動(dòng)環(huán)境。
那補(bǔ)習(xí)慣的第三點(diǎn)，就是我們要給孩子補(bǔ)補(bǔ)，補(bǔ)一下做作業(yè)的習(xí)慣。
首先，我認(rèn)為做作業(yè)最重要的就是態(tài)度。要端正態(tài)度，因?yàn)樽鳂I(yè)它不是負(fù)擔(dān)，他只是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分。而且是這個(gè)組成部分的一個(gè)延續(xù)而已，是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。做作業(yè)的目的是什么？是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)這個(gè)孩子獨(dú)立思考的能力。那如果孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，我把焦點(diǎn)放在哪里？我把焦點(diǎn)聚焦在你是不是獨(dú)立完成。
作為家長(zhǎng)的我呢，要給孩子做這種聚焦。
你只要是獨(dú)立完成，媽媽覺(jué)得你都可厲害。那你反復(fù)去強(qiáng)調(diào)這個(gè)獨(dú)立完成，那么孩子就會(huì)有獨(dú)立思考的這樣一個(gè)動(dòng)作出來(lái)。你要讓孩子很清晰的明白，我們做作業(yè)不是為了給老師交差。更不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)。我們要訓(xùn)練的是我們自己的一種思考能力。讓孩子充分的去重視做作業(yè)這樣一件事情。
當(dāng)然，在做作業(yè)的這件事情上，我們要一早就給孩子設(shè)定一條紅線。第一步不可以拖拉，第二部不可以抄襲，第三部不可以代筆。其實(shí)這就是一個(gè)紅線，是千萬(wàn)要不得的。那這種紅線就需要我們一遍一遍去刺激他的大腦，一遍一遍去跟他講。讓他知道，惱海里出現(xiàn)的這幾個(gè)詞語(yǔ)是千萬(wàn)不可以犯的。也就是給孩子種一個(gè)潛意識(shí)。
除了端正他的這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度，我覺(jué)得其次就是要讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心去審題。其實(shí)，審題能力是孩子多種能力的一種綜合表現(xiàn)，因?yàn)橐蠛⒆幼屑?xì)閱讀材料內(nèi)容，一定要讓她學(xué)會(huì)去抓字眼。特別像語(yǔ)文里面的關(guān)鍵詞，閱讀理解里面的關(guān)鍵詞，甚至于，數(shù)學(xué)應(yīng)用題上的關(guān)鍵詞。只有找到這些關(guān)鍵詞，它才可能正確的去理解內(nèi)容。對(duì)一些提示語(yǔ)啊，公式啊，法則呀，定律呀，圖示啊，像這些關(guān)鍵內(nèi)容。一定要讓他認(rèn)真去推敲，當(dāng)然這個(gè)習(xí)慣一定是在平時(shí)的寫作業(yè)的過(guò)程中要去反復(fù)的去引導(dǎo)他去琢磨。她才能夠準(zhǔn)確地把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵和外延。
同時(shí)還要培養(yǎng)自己的孩子，從自己的作業(yè)呀考試中去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力?？纪暝囍?，試卷拿下來(lái)，一定不要去盯成績(jī)。應(yīng)該問(wèn)孩子，錯(cuò)在哪里了？來(lái)跟我說(shuō)一說(shuō)這道題你怎么錯(cuò)的？他在回憶他寫錯(cuò)時(shí)候的一個(gè)思考過(guò)程，他會(huì)給我講出來(lái)。然后我告訴你，那老師為什么給你打了一個(gè)錯(cuò)號(hào)?，是因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了。那既然做錯(cuò)啦，那你現(xiàn)在有沒(méi)有清楚他錯(cuò)在哪里啦。然后讓他把錯(cuò)的原因再說(shuō)一遍，然后再讓他把正確的思路再講一遍，這就是孩子思考的一個(gè)過(guò)程。不要，卷子拿下來(lái)就把眼球一直丟在那個(gè)成績(jī)上，釘在那個(gè)分?jǐn)?shù)上。已經(jīng)發(fā)生的事情，千萬(wàn)不要再去追，究其實(shí)你在追究的過(guò)程。你在追究的過(guò)程當(dāng)中，就耽誤了孩子去練習(xí)審題的這樣一個(gè)最佳時(shí)期。
第四個(gè)需要的習(xí)慣，就是反思的習(xí)慣。
孩子在讀書和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考的這樣一個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)孩子，都是要進(jìn)行強(qiáng)度比較大的一些練習(xí)。但是做完題目，他并非就大功告成。重要的是在于將知識(shí)如何去延伸，如何去擴(kuò)展，如何去深化。因此呢，反思是解題之后的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
? 做完的題目要去思考，為什么要用這種方法，我為什么想到了這種方法？有沒(méi)有其他的方法？哪一種方法更好更能夠變通一下。
如果發(fā)生孩子的錯(cuò)解的情況，就是做錯(cuò)的情況。那就更應(yīng)該進(jìn)行反思了，錯(cuò)解的根源是什么？解題中間我們應(yīng)該注意的是什么？怎么樣才能讓以后我不再錯(cuò)？
舉一個(gè)例子，就是孩子寫錯(cuò)了一個(gè)字。寫錯(cuò)一個(gè)字，你告訴他，過(guò)去把這個(gè)字寫十遍，寫20遍，其實(shí)，下次他還會(huì)寫錯(cuò)。因?yàn)樗麎焊鶅壕蜎](méi)明白，沒(méi)特別的清楚，我到底錯(cuò)在哪兒了，我能不能把這個(gè)錯(cuò)的點(diǎn)，能夠非常深刻的印在自己的腦海里。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們一定要做到讓孩子知道，吃一塹長(zhǎng)一智，不斷的完善自己，怎么樣完善。比如，寫錯(cuò)一個(gè)字：“好，現(xiàn)在看一看你這個(gè)字，你寫錯(cuò)的這個(gè)字和正確的那個(gè)字中間有什么區(qū)別？讓他去把區(qū)別看出來(lái)。錯(cuò)在哪兒啦？”
來(lái)就這一點(diǎn)。比如說(shuō)我把橫寫丟了。那就那你就寫出來(lái)，那我把橫的筆劃寫丟了，我下次記著這個(gè)詞，我不會(huì)再把橫寫丟了，然后再組一個(gè)詞語(yǔ)。
這一個(gè)動(dòng)作可能孩子會(huì)覺(jué)得很可笑，那實(shí)際上下一次他一定是能夠記住的。因?yàn)檫@個(gè)方法，我一直在我們家兩個(gè)孩子身上，一直在用。效果特別好，所以他基本上這種錯(cuò)別字的幾率就會(huì)比較低。
在這里就多說(shuō)一句，比如說(shuō)孩子，他喜歡用一些同音字，因?yàn)橹袊?guó)的文字可以說(shuō)是博大精深。非常非常多的字，它是同音的。孩子越往上面去學(xué)習(xí)，越容易用一些同音字來(lái)代替。最簡(jiǎn)單的一個(gè)解決的方法就是把這個(gè)同音字的兩個(gè)字寫出來(lái)。分別組上詞，分別造一個(gè)句子。讓他感受不同的字在語(yǔ)句里面，他的意思是不一樣的。他的語(yǔ)感環(huán)境是不一樣的你，只有他經(jīng)過(guò)這樣的一種對(duì)比，進(jìn)行這樣的一個(gè)反思。他才有可能知道。到底在什么樣一個(gè)詞語(yǔ)里，是用這個(gè)字，什么樣一個(gè)詞語(yǔ)里是用那一個(gè)字。那在這里面還有一個(gè)就是，收集錯(cuò)題的習(xí)慣。平時(shí)要把什么疑問(wèn)或者弄錯(cuò)的地方隨手拿一張紙記下來(lái)，經(jīng)?？匆豢纯矗瑫?huì)了，記住了再扔掉。有價(jià)值的就是專門用個(gè)本子去記下來(lái)。如果我們的時(shí)間允許的話，其實(shí)孩子每一天他的知識(shí)量里面的錯(cuò)題，她只要認(rèn)真聽(tīng)課了，都是不會(huì)特別的多，那么遇到錯(cuò)題，拿出來(lái)錯(cuò)題，把它記錄下，到了第二天，我們找一個(gè)類似的題目，就一道題給他就好了。該讓他進(jìn)行再一次的解題，再一次的運(yùn)用方法。那這就達(dá)到了一個(gè)鞏固的效果。
?第五點(diǎn)，還有一點(diǎn)呢，補(bǔ)習(xí)慣，就是補(bǔ)一下孩子的學(xué)習(xí)方法。
一定告訴孩子，勇于提問(wèn)是最基本的，要敢于帶著知識(shí)的疑點(diǎn)去問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)。因?yàn)椴欢b懂，最終都是害自己的。
?六，其次就是復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣，這就是歸結(jié)于學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樯蟼€(gè)學(xué)期我特別驚訝于一件事情，就是我朋友曬她的孩子，一個(gè)孩子在背誦一篇古詩(shī)文，將近200字左右。她用了一種圖文的方法，用圖文的方法就快速的就記下來(lái)，而且非常有趣。不太容易忘記。后來(lái)我就跟惠子老師聊天兒，我就得知其其實(shí)這種文字圖像化的方法，是很厲害的一種學(xué)習(xí)方法。它不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還達(dá)到舉一反三，而且它能夠通過(guò)這種圖文的方法去找到知識(shí)的規(guī)律。后來(lái)我才知道。這就是我們很熟知的一種思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)法。是通過(guò)圖示對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)呀，總結(jié)呀，概括呀，特別是他用到一個(gè)關(guān)鍵詞的概括。抓住了應(yīng)該掌握的這個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。這樣的方法她能后把一些容易混淆的概念進(jìn)行理解對(duì)比。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后要分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)連成線，撫成面結(jié)成網(wǎng)。使學(xué)到的這些知識(shí)更加的系統(tǒng)化規(guī)律化，而且就結(jié)構(gòu)化。這樣的話運(yùn)用起來(lái)更暢通。明顯的感覺(jué)到用這種方法的人思維會(huì)更活躍一些。
所以現(xiàn)在我女兒二年級(jí)，他背書的話，有的時(shí)候我也會(huì)讓他用這種思維導(dǎo)圖的方法就是。圖像和關(guān)鍵詞相互運(yùn)用的方法。不但記憶的很快，而且不容易忘記。
這個(gè)思維導(dǎo)圖，我覺(jué)得目前是最有效的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榘ㄈケ硢卧~啊，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。嗯。效果都是非常好的，我聽(tīng)朋友分享到，她兒子在這個(gè)假期，基本上把五年級(jí)下冊(cè)的，數(shù)學(xué)每個(gè)單元的。一些學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，他都用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了一系列的歸納。
?還有就是要讓孩子補(bǔ)一下他的自信心。孩子的自信心呢，無(wú)時(shí)無(wú)刻，都是在影響他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他一旦受到一些挫折和失敗，就情緒比較低落，灰心喪氣呀，甚至驚慌失措呀，比較崩潰呀，不僅制約著孩子的一些行為，而且還束縛了孩子的思維。所以孩子在學(xué)習(xí)各方面難以達(dá)到理想的效果，很多時(shí)候都源于他的不自信。
要給孩子補(bǔ)自信心，一定是靠我們家長(zhǎng)的多鼓勵(lì)，多溝通。第二點(diǎn)還有就是是靠孩子自己的自我暗示。我看過(guò)一本兒書叫《秘密》，他講的就是吸引力法則，自我心理暗示。每天都告訴自己，我可以的，我沒(méi)有問(wèn)題，我很棒。就是要正確的對(duì)待成功與挫折，正確的對(duì)待考試分?jǐn)?shù)。這三點(diǎn)呢，是給孩子去補(bǔ)自信心的，很關(guān)鍵的三點(diǎn)。
孩子成績(jī)考不好的時(shí)候，我們家長(zhǎng)得看到的是什么呢？是孩子真的知識(shí)沒(méi)掌握嗎？還是一些平時(shí)積累的壞習(xí)慣拖了后腿。那如果是后者補(bǔ)課，又能補(bǔ)到什么呢？
而且我們?cè)诮逃^(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞叫尊重。其實(shí)尊重一定是發(fā)自內(nèi)心的，你的內(nèi)源的能量給予到孩子。
所以關(guān)于輔導(dǎo)班，我們要這么衡量，就一句話。就是如果你的孩子體驗(yàn)輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)。他上了一節(jié)課之后，他跟你說(shuō)，我特別討厭這個(gè)老師，那你什么都不用考慮。不用讓孩子上。為什么，因?yàn)楹⒆訌膬?nèi)心里面的這個(gè)原動(dòng)力是什么？是他自己情緒的愿意和不愿意。喜歡和討厭，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的第一個(gè)情緒的一個(gè)抒發(fā)。所以，如果孩子有這樣的情緒，告訴給你的時(shí)候。你可以尊重他的選擇，因?yàn)槲业暮⒆樱幌矚g這個(gè)老師，那就沒(méi)有必要非得上，因?yàn)檫@樣他會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。為什么要這樣說(shuō)呢？因?yàn)榭梢哉f(shuō)學(xué)校的老師，我們的孩子是沒(méi)有權(quán)利去選擇的。但是。補(bǔ)習(xí)班的老師，我們是可以選擇，我們有這個(gè)能力去找一個(gè)，讓我的孩子，很喜歡的老師來(lái)上課。這樣的話，我的金錢的付出也是值得的。首先，我的孩子學(xué)習(xí)心情是愉悅的，這就沒(méi)有問(wèn)題。
那在這個(gè)過(guò)程中，可能孩子有的他會(huì)三分鐘熱度。孩子說(shuō)，我挺喜歡，首先說(shuō)明，他不討厭，挺喜歡，說(shuō)明，他在課堂上是有存在感和自信感存在的。所以說(shuō)，你就可以讓他堅(jiān)持，孩子是有惰性的，那我跟我們家的兩個(gè)孩子，我就反復(fù)的跟他講。選擇的一件事情，是你自己選擇的，一定不要輕易放棄。因?yàn)檫@句話，你告訴孩子，擺明的是，你對(duì)他成長(zhǎng)中的一種態(tài)度。這個(gè)很關(guān)鍵。
以上是關(guān)于補(bǔ)課的一些打卡所思。
教育孩子，焦點(diǎn)很重要
這就是為什么有的人，
一生的幸福源于童年，
而有的人用盡一生來(lái)治愈童年
