我本科的時(shí)候，參加學(xué)校里組織的心理工作坊，到了個(gè)案環(huán)節(jié)，我向主持工作坊的老師提出，我要做個(gè)案，老師問(wèn)：那你的議題是什么？我說(shuō)我要變得更好。老師直接拒絕了我，你沒(méi)有想要做個(gè)案。我當(dāng)時(shí)心里非常憤怒，為什么別人都可以做個(gè)案，我不可以做個(gè)案。
有的同學(xué)只說(shuō)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，老師就把他請(qǐng)上去做個(gè)案了。于是我開始模仿那些被請(qǐng)上去做個(gè)案的同學(xué)的“癥狀”，期望老師能看見(jiàn)我，幫我做個(gè)案。然而老師依舊是那句話：你沒(méi)有準(zhǔn)備好！
我困惑不解，一團(tuán)迷霧，到底怎樣才算是準(zhǔn)備好？
時(shí)隔七年，我身上本就存在的“坑洞”，在我的生活中逐漸放大，我變得刻薄、蠻不講理，和外界的關(guān)系變得很糟糕，無(wú)論是父母還是先生，或是其他的什么人。同時(shí)我的身體狀態(tài)也非常糟糕，常常感覺(jué)有氣無(wú)力，偏頭痛的問(wèn)題更是頻繁光顧我，我開始不得不去面對(duì)它們，于是我再一次走進(jìn)了工作坊。
這一次，我明確知道自己要做個(gè)案，事先把自己的困惑梳理了一遍又一遍。在工作坊進(jìn)行的過(guò)程中，我看導(dǎo)師給其他學(xué)員做個(gè)案，工作做到當(dāng)事者的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出來(lái)是孩子狀態(tài)，當(dāng)事者不斷地問(wèn)老師，這到底是為什么呢？這到底對(duì)我產(chǎn)生了什么樣的影響呢？我突然有了一種旁觀者清的頓悟。
當(dāng)年在學(xué)校里參加工作坊的我，不也是相似的狀態(tài)嗎？也許在意識(shí)層面，我們真的沒(méi)有看見(jiàn)自己的問(wèn)題，然而在潛意識(shí)層面，我們的確是在裝睡。
我當(dāng)年在學(xué)校參加工作坊時(shí)，想要做個(gè)案而不得，這前前后后我的行為所表現(xiàn)出來(lái)的，正是一個(gè)兒童才會(huì)做的事。我無(wú)法說(shuō)清楚自己的議題是什么，而是含混地用“我要變得更好”，因?yàn)槲移诖蠋熌芙o我一個(gè)方向，帶我去那一個(gè)方向，最終為此負(fù)責(zé)的也用是我自己。一個(gè)成人最最基本的就是學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，如果自己都不知道自己要去哪里，別人如何能知道？在被老師拒絕之后，我更是以一些兒童態(tài)的行為來(lái)應(yīng)對(duì)，憤怒，憤怒不得之后，開始討好（模仿別人的“癥狀”）。
我重新反思了我度過(guò)的這些年，始終無(wú)法以成人的狀態(tài)去生活，的確是我最大的“坑洞”，而這個(gè)最大的“坑洞”也一步步讓我的生活走到了現(xiàn)時(shí)這樣一個(gè)困局。不管是職場(chǎng)、婚姻還是生活中，我都處處碰壁，將自己的身心摧殘得支離破碎，而我最終也意識(shí)到，那也是兒童保護(hù)自我的一種方式，因?yàn)橛辛诉@樣的痛，便可以不再去承受那樣的痛。
這一次，我開始正視我一直以來(lái)逃避的問(wèn)題，盡管有些真相是殘酷的，但是當(dāng)我真正去看見(jiàn)的時(shí)候，我開始理解，開始放下，開始接受。真相本身就具備了療愈的功能，真相比完美重要。工作坊個(gè)案結(jié)束，我身心俱疲?；貋?lái)之后，我跟先生做了一次溝通，先生給了我很大的支持。接著，我開始嘗試提醒自己以成人的方式去處理職場(chǎng)、生活中的大事小事，我竟然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有那么多讓我憤怒的事了，我身上的“戾氣”也漸漸消散。
導(dǎo)師說(shuō)：你永遠(yuǎn)無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的人。
我用了七年的時(shí)間，來(lái)體會(huì)這句話，讓自己不再裝睡。這條路才剛開始而已，而我早已放下了不切實(shí)際的期待：“仙女的魔法棒一揮，讓我變大變強(qiáng)變漂亮?！蹦侵淮嬖谟谕捠澜?，不是嗎？有時(shí)候，慢才是快，成長(zhǎng)是終生的功課。
