在CCtalk開(kāi)了家繪本館，每天陪伴孩子共讀繪本的時(shí)間都無(wú)比幸福，這種強(qiáng)烈的幸福感并不是第一次震顫心靈，在幼兒園，每次繪本課，也是師生最安寧喜悅的時(shí)刻?，F(xiàn)在，完全可以感受薇薇安老師在《共讀繪本的一年》中表現(xiàn)出的那種興奮和震驚，每個(gè)孩子，都是天生的哲學(xué)家。
很幸運(yùn)，15年前達(dá)同學(xué)出生時(shí)我認(rèn)識(shí)了幾位超級(jí)優(yōu)秀的媽媽，第一次知道了繪本這種童書(shū)的存在，達(dá)同學(xué)10個(gè)月起，我便開(kāi)始每天陪伴共讀，從不間斷。我親歷一個(gè)孩子可以對(duì)繪本故事有多熱愛(ài)，讀繪本的過(guò)程中，他閃現(xiàn)過(guò)哪些出人意料的閃光思想，共讀的時(shí)間他又有多快樂(lè)。家里那些繪本，他每一本至少要翻看百遍，隨意說(shuō)出某一句故事中的語(yǔ)言，他立馬可以知道是哪本書(shū)的哪一頁(yè)，每天睡前，各種表演：床鋪當(dāng)沙灘，表演弗洛格在建城堡；椅子疊一起，變成貝貝熊家的書(shū)屋......后來(lái)，達(dá)同學(xué)對(duì)書(shū)籍和各種文化的熱愛(ài)、敏捷的思維和優(yōu)良的智力水平，都要?dú)w功于兒時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
一直跟遇見(jiàn)的每一位新手媽媽講，如果只能給8歲前的孩子一種禮物，請(qǐng)給孩子繪本，如果只能給孩子一種陪伴，請(qǐng)給孩子繪本共讀陪伴。
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繪本閱讀為兒童提供豐富的情感體驗(yàn)。
孩子的生活可能是單調(diào)的，也可能是熱鬧的，但一定不是豐富的。繪本故事就是為孩子打開(kāi)了一扇窗，呈現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界，讓孩子間接經(jīng)歷一個(gè)個(gè)或美妙的或離奇的或歡樂(lè)的或憂傷的或溫情的或充滿活力的故事，通過(guò)閱讀過(guò)程中的自居作用，讓孩子認(rèn)識(shí)故事中角色的行為，體驗(yàn)角色每一刻的情感變化。
在這種自居的體驗(yàn)中，孩子的情感豐富了，細(xì)膩了，當(dāng)孩子可以看見(jiàn)自己的情緒，并能將這種情緒命名，潛移默化中也就形成了移情的能力，學(xué)會(huì)了在不同情境下要如何表達(dá)自己的感受，而不是壓抑或暴怒地發(fā)泄。
在《猜猜我有多愛(ài)你》中孩子被愛(ài)與幸福的感覺(jué)滋養(yǎng)著，在《愛(ài)心樹(shù)》中體驗(yàn)快樂(lè)與孤獨(dú)，后悔與包容，去感受真正的愛(ài)的模樣，在《生氣湯》中學(xué)會(huì)如何處理壞情緒......
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繪本閱讀引發(fā)兒童深入思考，為后續(xù)發(fā)展提供智力背景。
閱讀可以提高認(rèn)知能力這是毋庸置疑的，而繪本多由世界著名作家和藝術(shù)家圖文聯(lián)合創(chuàng)作而成，繪本豐富而深刻的內(nèi)涵是兒童成長(zhǎng)的智力背景。
在共讀繪本大師李?yuàn)W尼的《田鼠阿弗》時(shí)，孩子會(huì)思考什么是有用的事？我愿意接受怎樣的朋友？讀《鱷魚(yú)哥尼流》時(shí)，孩子會(huì)與《花格子大象艾瑪》聯(lián)系起來(lái)，思考要接納自己的與眾不同，也尊重人的與眾不同。讀謝爾大叔的《失落的一角》時(shí)，完美與缺憾、執(zhí)著與放下的辯證關(guān)系會(huì)悄悄潛入孩子的生命......
共讀過(guò)程中，成人的引領(lǐng)，會(huì)喚起孩子的深層感受與思考，經(jīng)過(guò)這樣大量的浪漫閱讀，孩子才可以形成進(jìn)一步去精確學(xué)習(xí)的智力背景。孩子豐盈的內(nèi)心，敏銳的感受力和判斷力，更是形成完整人格的基礎(chǔ)。
更不用說(shuō)高品質(zhì)繪本的藝術(shù)語(yǔ)言，是孩子形成語(yǔ)言過(guò)程中的營(yíng)養(yǎng)大餐，語(yǔ)言是思維的外衣，也是思維的工具，孩子的語(yǔ)言能力決定著思維水平，閱讀過(guò)程中，孩子會(huì)將優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言“吃”進(jìn)生命。
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共讀時(shí)的歡樂(lè)與溫馨，是生命教育的底色。
讀書(shū)時(shí)孩子是快樂(lè)的，快樂(lè)是最重要的理由。讀《爺爺一定有辦法》時(shí)，讀《好餓的小蛇》時(shí)，讀《天??！錯(cuò)了！》時(shí)......太多的繪本故事，都能給孩子身臨其境的感受，陪伴共讀的溫馨時(shí)光，孩子是快樂(lè)的，快樂(lè)就是生命，就是生存的力量，還有比這更好的生命教育嗎？
日本兒童文化家柳田邦男說(shuō)：“人的一輩子有三次讀童書(shū)的機(jī)會(huì)，第一次是自己是孩子的時(shí)候，第二次是自己撫養(yǎng)孩子的時(shí)候，第三次是生命即將落幕，面對(duì)衰老、疾苦、死亡的時(shí)候，我們都會(huì)出乎意料地從童書(shū)中讀到許多稱之為新發(fā)現(xiàn)的深刻?！?/p>
現(xiàn)在陪孩子共讀的童書(shū)，也是我們垂暮之年需要重讀的人生。
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