我們有時(shí)會(huì)去和孩子商量一起制定一個(gè)計(jì)劃，孩子剛開(kāi)始信心滿滿的，覺(jué)得自己可以一直堅(jiān)持。結(jié)果卻堅(jiān)持不下來(lái)。其實(shí)只是商量一起做計(jì)劃是不夠的，當(dāng)我們?nèi)?wèn)孩子：這個(gè)事情你能不能做到?。亢⒆有判臐M滿：媽媽?zhuān)夷茏龅?。然后我們?huì)覺(jué)得孩子承諾了，那孩子就一定能做到，其實(shí)是未必的。

因?yàn)橄朐趺礃雍腿プ鍪莾苫厥?，想只是一股熱情，一個(gè)意愿就行了，但是做呢，是跟行動(dòng)有關(guān)的，想到和做到完全是兩回事。所以我們要讓孩子想的時(shí)候，我們讓孩子的頭腦先去體驗(yàn)的，什么意思呢？

比如你和孩子講：每天完成這些任務(wù)有沒(méi)有問(wèn)題？孩子說(shuō)：沒(méi)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候就去問(wèn)，你確定能做到嗎？孩子說(shuō)確定能做到。那就問(wèn)他，確定能做到是什么意思？是百分百能做到嗎？這可是要持續(xù)一個(gè)月的，你一個(gè)月都能做到嗎？你不斷地往下切，讓孩子的內(nèi)在能出現(xiàn)圖景。讓他的內(nèi)在有這樣的畫(huà)面。你還可以再問(wèn)他，有時(shí)候可能你人不太舒服呀，或者是你感覺(jué)很累的時(shí)候，你還能堅(jiān)持嗎？當(dāng)你不想堅(jiān)持的時(shí)候，你怎么去堅(jiān)持呢？你怎么知道你能堅(jiān)持呢？你會(huì)用什么樣的方法來(lái)堅(jiān)持呢等等。這就是在頭腦里，先讓他體驗(yàn)，讓他身臨其境，然后讓他去看看，當(dāng)出現(xiàn)一些例外或者覺(jué)得完成不了的時(shí)候自己該怎么辦。

總的來(lái)說(shuō)，我們?cè)诤秃⒆訙贤ǖ臅r(shí)候，先陪孩子玩好頭腦游戲，那么他頭腦里建立了這樣一個(gè)系統(tǒng)的思維觀，方方面面都考慮到了，考慮到自己的能力，自己的意愿還有現(xiàn)實(shí)，過(guò)程中遇到的障礙，挑戰(zhàn)啊，他的策略啊，方法啊各方面都會(huì)考慮周全，這才叫真正的胸有成竹。

還有一個(gè)是回到當(dāng)下，假如之前和孩子定好了計(jì)劃，但現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)很被動(dòng)，好像有點(diǎn)情緒，不想學(xué)了，這個(gè)時(shí)候不是去給孩子說(shuō)教，不要說(shuō)你要說(shuō)話算話的，你那時(shí)候是怎么樣答應(yīng)媽媽的，你現(xiàn)在要怎樣怎樣？這樣的話，孩子的情緒部分是沒(méi)有被看到的。高難度的溝通是分三個(gè)溝通在同時(shí)發(fā)生的。一個(gè)是內(nèi)容的溝通，比如寫(xiě)作業(yè)，你今天要完成什么任務(wù)，這是客觀事實(shí)，是事情，是內(nèi)容。第二是孩子不愿意寫(xiě)作業(yè)，他完不成心情不好，這是關(guān)于情緒的，這個(gè)是情緒層面的溝通。第三個(gè)部分的溝通是身份認(rèn)同，這個(gè)身份認(rèn)同是有沒(méi)有得到尊重，有沒(méi)有感覺(jué)到被欣賞，就是他人格的層面，有沒(méi)有真的把他當(dāng)作一個(gè)生命個(gè)體去和他溝通對(duì)話，還是說(shuō)很多時(shí)候，我們是在用作為父母的權(quán)威去強(qiáng)制孩子

所以就兩個(gè)方面，第一個(gè)部分是我們?cè)陂_(kāi)始之前和孩子溝通的時(shí)候，這個(gè)溝通的全面性和完整性，這個(gè)部分要加強(qiáng)。還有一個(gè)是當(dāng)孩子他不太樂(lè)意執(zhí)行，有點(diǎn)抵觸的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的溝通不僅僅是溝通內(nèi)容，還有關(guān)于情緒的部分，還有關(guān)于他身份認(rèn)同的這個(gè)部分，我們都是要去關(guān)注到的。這樣的話，才會(huì)有一個(gè)好的溝通效果。

另外一點(diǎn)，我們?cè)诤⒆用媲笆欠衲軌驑?shù)立一個(gè)好的榜樣很重要，就是我們的生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們的一言一行一舉一動(dòng)，其實(shí)孩子在無(wú)形之中都是全部吸收的。如果我們本身做的非常好，那對(duì)孩子就會(huì)有正面的影響，如果我們自己的狀態(tài)不好，我們常常是處在一種情緒里，很容易失控，然后做事情都沒(méi)有成效，那孩子的潛意識(shí)會(huì)有一種聲音，你有什么資格教訓(xùn)我。

所以，溝通重要的是溝通效果，如果溝通沒(méi)有效果，那就要改變溝通方式，說(shuō)教一般都沒(méi)有什么效果的，不管對(duì)孩子，對(duì)愛(ài)人還是其他人，說(shuō)教的溝通效果都是最差的。所以一定要看我們和孩子的溝通方式?？蓱z天下父母心，父母的心都是好的，出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是有一個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)未必會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果。

如果我們對(duì)于孩子不去說(shuō)教，那我們說(shuō)什么呢？回到感受層，跟孩子去分享感受。比如看到孩子學(xué)習(xí)很被動(dòng)，或者說(shuō)有脾氣的時(shí)候，你很焦慮的時(shí)候，不要去要求他，你要怎么樣怎么樣，你去分享你的焦慮，媽媽看到你這樣，媽媽心里有點(diǎn)不舒服，媽媽心里有點(diǎn)煩躁。你去表達(dá)你的感受，那他的感受也會(huì)對(duì)你敞開(kāi)，這個(gè)時(shí)候感受是屬于心的這個(gè)部分，說(shuō)教道理是屬于頭腦的部分，所以這是兩個(gè)維度的溝通。

還有一個(gè)我們要看到，如果我們希望自己的孩子盡善盡美，那這個(gè)對(duì)孩子是非常不公平的，沒(méi)有一個(gè)人永遠(yuǎn)活在高光時(shí)刻，就像太陽(yáng)不可能一直在頭頂，它會(huì)落下去的，然后月亮有機(jī)會(huì)升上來(lái)。我們也要去包容孩子黯淡無(wú)光的時(shí)刻，因?yàn)轺龅瓱o(wú)光的時(shí)刻并不是完全沒(méi)有意義的，就像我們晚上躺在床上休息，它不是沒(méi)有意義的，我們的身體在休息，為了明天更好的出發(fā)。所以當(dāng)一個(gè)人黯淡無(wú)光的時(shí)刻，其實(shí)恰恰是他的心靈能夠沉淀下來(lái)，能夠面對(duì)自己，向內(nèi)扎根的時(shí)刻。