開學(xué)第二天，本學(xué)期第一次課堂聽課。
第一節(jié)課，《小蝌蚪找媽媽》第一課時，二年級4班語文，執(zhí)教老師劉歡。
一位年輕的新老師，是學(xué)生喜歡的老師類型，學(xué)生們上課用“教師”造句說“本學(xué)期新來的教師很漂亮?！闭n堂組織能力強，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍好，年輕漂亮的老師自身很有優(yōu)勢，贏得學(xué)生喜歡。
老師課堂準(zhǔn)備充分，課堂思路清晰，每個環(huán)節(jié)一目了然，加上教態(tài)自然，語言親切，評價具體有導(dǎo)向性，與學(xué)生互動良好，讓人有“后生可畏”的欣喜。
老師個人謙遜上進(jìn)，上完課抽空進(jìn)行了交流，并在辦公室針對課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行了探討，希望老師能夠在這個平臺上迅速成長。
摘錄探討環(huán)節(jié)如下：
[if !supportLists]一、? [endif]生字教學(xué)有層次。
師課件出示生字，學(xué)生齊讀兩邊后，師表揚：“同學(xué)們都認(rèn)識了，真不錯！”
是都認(rèn)識了嗎？生字教學(xué)一定要有層次行，倡導(dǎo)學(xué)生個別展示，一般情況下開火車讀詞語在這個環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生個別讀通暢沒有讀音錯誤后，全班集體讀，鞏固認(rèn)知，這個時候教師心里才應(yīng)該有“大家都認(rèn)識了”的評價。
同理，游戲“小青蛙過河”認(rèn)讀生字，也是檢測學(xué)生認(rèn)讀生字，也要突出學(xué)生個別認(rèn)讀?？偟膩碚f，課堂上涉及檢測的環(huán)節(jié)，一定要照顧的中后生，才能摸透學(xué)生的掌握情況。
[if !supportLists]二、? [endif]環(huán)節(jié)設(shè)計懂意圖。
在教學(xué)本課寫字教學(xué)時，教師先提問：“同學(xué)們，這是我們本節(jié)課要寫的生字，大家看看這些字是什么結(jié)構(gòu)？”孩子還沒有來得及觀察，老師接著說：“我們一個一個字看吧，第一個字兒是左右結(jié)構(gòu)，第二兒是上下結(jié)構(gòu)……”一口氣帶著同學(xué)們把每個字兒的結(jié)構(gòu)說了一遍，二年級要寫的生字蠻多，十幾個生字說完后，學(xué)生的新鮮勁兒也差不多沒有了。這個時候老師PPT出示了問題歸類：哪些是上下結(jié)構(gòu)的字兒？哪些是左右結(jié)構(gòu)的字兒？學(xué)生又重新說一遍。
此環(huán)節(jié)比較冗繁，建議直接歸類。為什么要進(jìn)行字形偏旁歸類，一是找準(zhǔn)偏旁，為后面的查字典奠定基礎(chǔ)，二是為書寫美觀打基礎(chǔ)。讓學(xué)生在歸類中找出左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時候他們的共性，上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時的共性，一般情況下，做窄右寬，上扁下寬。
課下跟老師溝通的時候問她這個環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖，老師還沒有把握的很準(zhǔn)，所以，分析字形結(jié)構(gòu)，其實是為寫字教學(xué)打基礎(chǔ)。
“我會拆”學(xué)生們都能把生字拆成兩部分，但是為什么要拆？因為老師沒有明白教案設(shè)計的意圖，學(xué)生不知道，老師也不知道。拆一拆這種教學(xué)方法，要滲透給學(xué)生的是，用認(rèn)識的字兒學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字兒的過程，是一種知識遷移的過程，是生字學(xué)習(xí)的一種規(guī)律。我們可以不認(rèn)識這個字兒，或者有很多難寫的字兒，我們只需要記住有幾個部分組成，只要基礎(chǔ)字不錯，組成的字兒就不會出錯。
[if !supportLists]三、? [endif]課堂語言要簡練。
語文課堂上避免無效問題，比如：“你們都認(rèn)識嗎？”“你們都知道嗎？”這會兒你會聽到小朋友異口同聲地說：“知道！”“會！”這是一種天性，我們從小都喜歡一起回答老師們的問題，而且答案都是肯定的，永遠(yuǎn)都是。所以，課堂上不要問這些無效問題，學(xué)生是否認(rèn)識，是否知道，叫一個后進(jìn)生站起來回答結(jié)果一目了然，不要讓學(xué)生回答這些無聊的問題。
語言要做到精煉，老師必須對自己課堂上的問題熟記于心，引導(dǎo)要到位，要善于傾聽，這是一個長期的慢功夫，需要每節(jié)課堂上不斷練習(xí)，不斷錘煉自己的語言功底。
第二節(jié)課，《小蝌蚪找媽媽》第二課時，二年級3班語文，執(zhí)教老師宋倩倩。
一位年輕溫柔的老師，溫柔地說話，溫柔地理解拖堂的老師，溫柔地提醒小朋友們讀書的姿勢，聲音聽起來也十分舒服，基本功應(yīng)該不錯，是學(xué)生喜歡的老師。
[if !supportLists]一、? [endif]問題設(shè)計顯重點。
明顯能看出來，第二課時，老師要講的內(nèi)容太多了，因此課堂問題很多，導(dǎo)致課堂主要問題不明顯，重難點不突出。比如：“為什么小蝌蚪把烏龜叫媽媽？”“鯉魚阿姨和烏龜描述的小蝌蚪的媽媽是什么樣子的？”這兩個問題學(xué)生心里都很明白，但是回答起來不見得容易，而且沒有意義，如果把用“課文如何描寫青蛙的外貌的？”來代替以上兩個問題，學(xué)生就有了思維訓(xùn)練。
課堂問題的設(shè)計需要在研讀教材上下功夫，可以多看名師教學(xué)設(shè)計，了解統(tǒng)編教材編者的意義，落實語用的目的。最簡單的方法就是，從課后題入手，讀明白課后題設(shè)計的意義，在課堂上將課后題都能夠剖析清楚，這節(jié)課的重難點就突出了。所有新入職的老師們，重點放在課后題的研讀和語言文字運用上，課堂上就能夠抓住重點，學(xué)生也能夠?qū)W有所獲。
[if !supportLists]二、? [endif]學(xué)生參與要放手。
教學(xué)設(shè)計上，都有讓學(xué)生去自主探究，去合作交流，但是落實到課堂之上，老師們唯恐學(xué)生不會，問題剛剛提出來就替學(xué)生答出來或者是自主探究的問題沒有可探究性，沒有設(shè)計可以合作交流的環(huán)節(jié)，一節(jié)課，學(xué)生參與度少，學(xué)生的積極性難免會不高。老師們還需要在問題設(shè)計上下功夫，讓學(xué)生參與其中，這樣學(xué)生才能夠體會到學(xué)習(xí)的成就感。
兩節(jié)語文課聽完，對老師還是很有信心的?？吹较Ｍ?，發(fā)現(xiàn)不足。一起進(jìn)步。
最大的收獲，明晰了本學(xué)期自己在專業(yè)上的方向。王林波老師說：“不管到哪個職位上，記得一定要立足在課堂上。”是呢，上課，是老師吃飯的本錢。重整旗鼓，準(zhǔn)備本學(xué)期自己的課堂，最少一周一節(jié)公開研討課吧。
