今天繼續(xù)閱讀李老師的書(shū)。陪伴孩子的本質(zhì)是“伴”。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一切心理障礙都會(huì)在人際關(guān)系交往上表現(xiàn)出障礙。而有人際交往障礙的人。就是在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有“伴”，因?yàn)樗麄兊男闹袥](méi)有“伴”。
小時(shí)候父母的陪伴，到底對(duì)孩子人格形成和未來(lái)的發(fā)展有什么影響？
李老師用心理咨詢的“具體化”技術(shù)把“陪伴”分解開(kāi)來(lái):“陪”是“陪”；“伴”是“伴”；真正的“陪伴”即是“陪”且“伴”。
“陪”就是在一起，指的是空間上的近距離和時(shí)間上的同步。“陪”是客觀的，是看得見(jiàn)摸得著的？從行為層面上講，“陪”基本上是一種主題對(duì)客體的單向行動(dòng)。
“伴”則不同。“伴”是成為對(duì)方的伙伴。伴侶。而能否做到這一點(diǎn)，并不取決于主體的努力程度的高低，取決于客體的感受程度的高低和是否認(rèn)可。
把以上兩句話通俗的表達(dá)出來(lái)，就是當(dāng)你“陪”著孩子的時(shí)候，孩子卻并不見(jiàn)得認(rèn)為你就是他的“伴”，“陪”孩子由父母說(shuō)了算，但能否成為孩子的“伴”，則只能由孩子說(shuō)了算。
如此分解后，我們就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有“陪”而無(wú)“伴”現(xiàn)象并不罕見(jiàn)。
比如一個(gè)一邊看著手機(jī)一邊“陪”著孩子做作業(yè)的家長(zhǎng)，能成為孩子心中的“伴”嗎？一位覺(jué)得因陪女兒犧牲了自己事業(yè)的母親，被女兒當(dāng)面訴責(zé)道:“你那是陪著我嗎？你只是每天都管著我！”
這個(gè)孩子她能清晰地區(qū)分“陪著和“管著”，盡管他沒(méi)有能力說(shuō)清楚，自己真正需要的是“伴”著。
“伴著”的基礎(chǔ)是“有心”的愛(ài)，而不是“無(wú)心”的“愛(ài)”。心不在焉時(shí)，“愛(ài)”仍在，“愛(ài)”卻沒(méi)有了。
如果說(shuō)你不贊同，“并不是每一個(gè)父親和母親都愛(ài)自己的孩子”，那么我說(shuō)“很多做父親和做母親的，愛(ài)自己的面子超過(guò)愛(ài)自己的孩子”，或者說(shuō)“他們把自己的工作看得比兒女的心里健康更重要”，你們能信嗎？
“陪伴”的本質(zhì)在于“伴”。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一切心理障礙都會(huì)在人際交往上表現(xiàn)出障礙。而有人際交往障礙的人就是在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有“伴”，因?yàn)樗麄兊男闹袥](méi)有“伴”。
那么，誰(shuí)是讓一個(gè)人心中無(wú)“伴”整日與人摩肩接踵卻感到孤苦伶仃的罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
心理學(xué)沒(méi)有能力給出答案，卻可以拓展我們想象的空間。
我們將在5月3號(hào)去往“安丘青云山民俗文化”一日《親子研學(xué)》游，親身體驗(yàn)什么才是真正的“伴”。
在那一天的團(tuán)隊(duì)里參加的有您和您的孩子嗎？
同樣的節(jié)日不一樣的收獲！
