? ? 自己已經(jīng)完整地帶出去一屆學生了，昨天突然收到一個正在讀大學的學生發(fā)來的微信。第一條消息是一張拍了書的封面的照片，我看了一下，是《變色龍》。緊隨其后又發(fā)過來一串話，先問我“這課是不是你給我們上的”，“正在圖書館看書，看著看著突然很想你”。此時此刻的我心已經(jīng)拔涼拔涼，那句想我之類的話已激不起我這個語文老師內(nèi)心的半點漣漪。我默默地回了句，變色龍是初中的課文，不是我上的。我?guī)е沃男挠趾懿桓市牡貑柫司?，我真的沒給你留下一節(jié)印象深刻的課嗎？一節(jié)都沒有嗎？手機屏幕那頭的學生似乎覺察到了我的悲傷，給我列舉了一大串來安慰我，最后坦白，我講過的林語堂的《蘇東坡傳》她記得，卓文君寫給司馬相如的數(shù)字詩她記得……

? ? ? 我再沒有追問，但此事卻給我很多觸動，剛好又看到群里黃榮煌老師對青年教師如何備好課的論述，讓我決心深刻反省自己，認認真真審視自己的語文教學，哪些是對的，哪些是不足的，哪些有問題，是如何行成的，如何解決！

? ? 給學生上了三年課，卻沒能給學生留下一節(jié)印象深刻的課，這是多么的失敗！而且還是語文課啊！語文學科不同于其他學科，它是指向人的，是與人的思維，情感，品質(zhì)密切相關(guān)的，一堂好的語文課的標準是什么可能答案不一，但是，我覺得必定是能給學生留下深刻印象的課。

? ? 反思自己，第一是備課的問題。我非常同意群里廖老師和黃老師所說的素學裸備的方法。像黃老師所說，扔掉一切可參考的拐杖，自己潛心鉆研文本，然后再參考資料，方可去偽存真，撥云見日。而這個備課的過程，既可鍛煉教師獨立研讀深究教材的能力，同時，還可倒逼教師自己，知不足，然后發(fā)奮讀書，日有所思，日有所獲！文本中的經(jīng)典佳作再美也要靠教師潛入其中，閱讀體驗，有了自己的心得體會，才能在教學中與學生交流，才會出現(xiàn)想象不到的精彩，這才叫課堂生成。

? ? 而回想自己，剛工作時，備課便是速讀一到兩遍，然后就是上網(wǎng)或者教參搜集教案課件，綜合各種信息稍作加工，最后攢成一堂課。這樣的課堂風平浪靜，古板乏味，缺了作為老師的獨立思考，缺了對語文專業(yè)，對學情的自主鉆研，學生學習的積極性，主動性無法調(diào)動起來，課堂當然成了一潭死水，哪會給學生留下半點印象，只會讓學生昏昏欲睡。想想自己當年因為學生在課堂上睡覺而怒火中燒，狠批猛揍，真是慚愧！以后，我也要素學裸備。

? ? 第二是上課的問題。中華文化博大精深，影響廣泛。許多詩詞歌賦，逸聞趣事誰都能說出不少。所以，語文老師最難當，語文課不好上。要上出精彩的語文課，語文教師要有專業(yè)底氣，要用深厚的文化底蘊，要靠扎實的學識修養(yǎng)支撐課堂，才能充分發(fā)揮語言文字及其思想情感的魅力，才能吸引學生，激發(fā)學生學習語文的興趣。曾經(jīng)讀過一些記錄名人課堂的文章，印象最為深刻的是錢穆先生回憶自己的中學老師童伯章先生講《史記 刺客列傳》中荊軻刺秦王一課，先生挾一大地圖上講臺，講至圖窮匕見時，他在講臺上翻來地圖，逐頁翻下，圖窮，果然有一小刀，童先生取出來扔出去，遠至課堂對面一墻上，刀鋒直入，不落地，先生于是繞講臺速走，效追秦王狀。還有《記梁任公先生的一次演講》中梁啟超先生朗誦古詩《箜篌引》和《桃花扇》時的聲情并茂與文采才華，是真正的大家風范。他們的課堂充滿了個性與才學，創(chuàng)意與智慧，充滿了靈動美，充滿了教師的真性情，也充滿了生命力。這樣獨特而迷人的課堂當然讓學生印象深刻！而自己的課堂，因為知識深度和廣度的的局限，往往只能照本宣科，沒有靈巧的構(gòu)思，也沒有博大精深的知識，更沒有思想的火花。

? ? ? ? 當然大家之風范豈是我等才疏學淺之輩所能企及，只能是仰之彌高，鉆之彌堅。但是夫子有曰，不憤不啟，不悱不發(fā)，作為老師，我必須要思考這個問題，關(guān)注這個問題，盡可能讓自己的課堂有一些趣味。那怎么做呢，靜下心來好好讀書，昂起頭來好好教學，希望自己有朝一日，可以上一節(jié)左右逢源，出神入化的課，給學生留下長期的記憶，讓他難以忘懷！