今天處理學(xué)生問(wèn)題真的累壞了。
每個(gè)孩子都是不可復(fù)制的唯一，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)異樣時(shí)，班主任應(yīng)敏銳觀察、積極面對(duì)、及時(shí)糾正。面對(duì)表現(xiàn)異樣的學(xué)生我們應(yīng)該做到：
家校合力，讓孩子變成“我們”的
問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)很怕面對(duì)班主任，因?yàn)樗麄儍?nèi)心深處清楚自己孩子的問(wèn)題，他們害怕面對(duì)班主任的指責(zé)，也害怕面對(duì)孩子的問(wèn)題。所以我們首先要打消家長(zhǎng)的顧慮，與家長(zhǎng)站在同一條戰(zhàn)線(xiàn)上，讓家長(zhǎng)體會(huì)到我們希望幫助孩子的用心。
在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要有“共情”心，站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，體會(huì)家長(zhǎng)的不容易，在這個(gè)基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)溝通，往往會(huì)取得事半功倍的效果。
隨時(shí)傾聽(tīng)，讓溝通不再是“質(zhì)問(wèn)”
傾聽(tīng)問(wèn)題學(xué)生的心聲，是班主任走近他們的第一步。許多情況下，班主任與問(wèn)題學(xué)生溝通時(shí)很容易情緒化，帶有偏見(jiàn)，談話(huà)還沒(méi)開(kāi)始，就已經(jīng)認(rèn)定他惹是生非了，所以一開(kāi)口就是批評(píng)。學(xué)生對(duì)此很反感，覺(jué)得這樣的溝通其實(shí)就是“質(zhì)問(wèn)”。
打開(kāi)心靈的大門(mén)需要平等對(duì)話(huà)，當(dāng)問(wèn)題學(xué)生與其他孩子發(fā)生矛盾時(shí)，我們要改變以往那種認(rèn)為他們一定是禍?zhǔn)椎南敕?，否則對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很不公平。想要真正轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，首先要做到公正，取得他們信任，傾聽(tīng)他們的心聲。當(dāng)問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師愿意傾聽(tīng)并且理解他們時(shí)，就會(huì)放下戒心，直面問(wèn)題。
注重賞識(shí)，讓陰云不再遮擋陽(yáng)光
問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常被老師批評(píng)，久而久之產(chǎn)生了抵抗情緒，甚至自暴自棄。相反，表?yè)P(yáng)可以釋放一個(gè)人身上的正能量，調(diào)動(dòng)人的積極性。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育對(duì)于問(wèn)題學(xué)生特別受用，因?yàn)閺膬?nèi)心深處他們是想好的，只是缺乏自我約束能力。而這時(shí)，賞識(shí)可以讓孩子感受到久違的認(rèn)可，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。
賞識(shí)教育讓這些問(wèn)題孩子在班級(jí)中有了存在感，這樣的正能量刺激會(huì)讓孩子進(jìn)步更大。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”就是這樣的愿望可以幫助問(wèn)題學(xué)生早日融入班級(jí)！
