最近身邊發(fā)生了這么一件事，有一個(gè)家長給老師打電話說，希望老師能降低對她孩子的要求，原因是她覺得她的孩子每天上學(xué)都很累很辛苦，雖然孩子在學(xué)校會配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是一回家就會把這些積累的負(fù)面情緒發(fā)泄到媽媽身上，而這讓她感覺非常痛苦。如果她的孩子吃不了學(xué)習(xí)的苦，那么就算了吧，她覺得受不了。

只看故事的前半部分，大家可能會覺得是學(xué)校和老師給孩子太大的壓力了，所以讓孩子產(chǎn)生了大量的負(fù)面情緒，孩子無處發(fā)泄，因此回家把這些負(fù)面情緒都發(fā)泄在媽媽身上。而為人父母看到自己的孩子吃苦受難，總是會于心不忍的。

反過來看下這件事情的另一面，這個(gè)孩子的成績在班級是墊底水平，更具體一點(diǎn)，孩子三門主課的總分才剛剛一百出頭一點(diǎn)，而孩子的媽媽面對孩子這樣的學(xué)習(xí)水平，卻仍然要求老師進(jìn)一步放低對孩子的要求。

“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。”也就是說，如果你對孩子有八十分的要求，那么最后的結(jié)果可能是六十分；如果對孩子是六十分的要求，孩子最后可能會做到四十分。

于是老師是這樣告訴孩子?jì)寢尩?，介于目前孩子在學(xué)校是能完成老師的各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求的，只是學(xué)習(xí)的效果還不理想，但只要孩子堅(jiān)持和努力，未來就會有收獲。但是如果只是因?yàn)楹⒆佑X得學(xué)習(xí)的過程很累，所以就讓孩子輕言放棄，那么這其實(shí)是對孩子的縱容和溺愛。

那么為什么有的家長會溺愛自己的孩子呢？這些家長似乎有這樣一個(gè)共同點(diǎn)，就是無法看到自己的孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦或受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，這里的吃苦和受委屈僅僅是指每個(gè)人在成長的過程中所必經(jīng)的困難和付出的努力。

舉一個(gè)很小的例子，孩子剛學(xué)走路的時(shí)候摔了一跤，有的家長就會抱怨這條大馬路真是太糟糕了，竟然磕著自己家的寶貝了。但事實(shí)上，每個(gè)人學(xué)習(xí)走路的過程中都難免會磕磕碰碰，撞疼了委屈了哭了很正常，哭完以后繼續(xù)學(xué)習(xí)走路，只有經(jīng)歷這樣摔倒了再爬起來的過程，孩子最后才能學(xué)會走路。在孩子求知的道路上也是同理，孩子每天都要戰(zhàn)勝自己的懶惰，靜下心來去讀書確實(shí)不是一件容易的事情，但是只有通過讀書學(xué)習(xí)磨煉自己的心性，才能讓一個(gè)人收獲成長和進(jìn)步?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。所以真正讓一個(gè)人成長和進(jìn)步的恰恰是困難和逆境。

而溺愛是什么？溺愛是對于所有苦難的否定和排斥，如果一個(gè)孩子沒有經(jīng)歷過任何磨難，那么無疑這是一個(gè)非常幸福也非常幸運(yùn)的孩子，但是大概率一個(gè)沒有經(jīng)歷過磨難的孩子也會擁有盲目自大和愚昧無知。因?yàn)槟鐞蹖τ诳嚯y的排斥的同時(shí)也排斥了一個(gè)生命本身成長和進(jìn)步的可能，家長以為代替孩子解決了困難，會讓孩子過得更好，但事實(shí)上，這種過度保護(hù)也讓會孩子失去發(fā)展自己生命力的可能。

因此，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長應(yīng)該試著去做一個(gè)陪伴者和一個(gè)引導(dǎo)者。

首先，勇敢地面對困難本身就不是一件容易的事情，所以當(dāng)孩子在面對困難時(shí)，產(chǎn)生很多負(fù)面情緒也是很正常的。當(dāng)孩子在表達(dá)這些負(fù)面情緒的時(shí)候，試著去接納和理解孩子的負(fù)面情緒，做一個(gè)陪伴者。在這些負(fù)面情緒表達(dá)過后，接著引導(dǎo)孩子思考如何解決眼前的困難，為孩子出謀劃策，做孩子成長道路上的引導(dǎo)者。相信當(dāng)一個(gè)孩子有過幾次獨(dú)立解決困難的經(jīng)歷后，他的內(nèi)心一定會變得更加堅(jiān)韌和強(qiáng)大，而這就是生命的成長的過程。

所以，真正的愛源自一個(gè)生命對另一個(gè)生命的接納和尊重，也只有真正的愛才能喚起和激發(fā)出一個(gè)人內(nèi)在旺盛的生命力。愿你我都能綻放出自己內(nèi)在的生命力！