人們通常把學(xué)生上學(xué)叫做去“讀書”，把老師上課叫做“教書”。教師只有先“讀書”，然后才能去“教書”。但是，教師讀完了拿文憑的書，取得了做教師的資格證書，并不一定就能教好書。教師要教好書，必須一生不離讀書。然而，眼下教師不讀書卻是普遍現(xiàn)象，并有日益蔓延和惡化的趨勢，已成為影響教育發(fā)展的嚴重問題。

一是無空讀。目前中小學(xué)教師工作量普遍偏重，有的甚至是超負荷工作。每天光是上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)就忙得不亦樂乎，特別是一些繁雜無效的所謂備課(其實就是年復(fù)一年的抄教案，目前竟然還有很多地方不允許教師尤其是工作5年以下的用電子教案)，勞形傷神，白白浪費了老師們許多寶貴時間。同時教師還要成天忙于應(yīng)付各種形式主義的東西，身心疲憊，無暇顧及讀書。

二是無書讀。教師案頭上堆放的除了學(xué)生作業(yè)本、課本、不同版本的參考書和教輔資料外，幾乎很難見到一本教育教學(xué)理論書刊，更不用說是名家大師的教育經(jīng)典著作了。偶爾發(fā)現(xiàn)一兩本掛在墻角的教育期刊，也似乎很少有人讀過。有的教師坦率的說自己從學(xué)校畢業(yè)出來，除了教參書外，壓根就再沒有認認真真讀過一本有關(guān)教育教學(xué)的理論著作，其他書籍也讀的非常有限。再走進學(xué)校圖書資料室，書架上大多是一些塵封已久的舊書刊，傳統(tǒng)或現(xiàn)代的教育名家的經(jīng)典著作在這里難覓其蹤。有的學(xué)校校舍蓋的豪華氣派，綠化美化漂漂亮亮，電教設(shè)備一應(yīng)俱全，但圖書室的藏書卻是那些發(fā)黃過時的書籍。新華書店（尤其是縣級新華書店）充斥的是各類教輔讀物，光有大樓是培養(yǎng)不出大師的；光有教輔圖書，只能培養(yǎng)教書匠。

三是無心讀。受市場經(jīng)濟思潮影響和形形色色的娛樂休閑活動的誘惑，全民讀書風(fēng)氣日益衰落，教師也感染了“閱讀恐懼癥”。再加上近十幾年來 教師的社會政治經(jīng)濟地位實際上的逐漸下降，教師職業(yè)退去了昔日神圣和虛幻的光環(huán)，而社會和家長對教師的期望和壓力越來越大，使得教師變得更加現(xiàn)實，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴重的職業(yè)倦怠。凡此種種，教師失去了讀書充電的原動力和閱讀興趣，也就很難有心思坐下來精心讀書了……

現(xiàn)在有情懷有思想的教師太少了。那么現(xiàn)在的大多教師大多長什么樣？

現(xiàn)在做老師的除了教材教輔之外，基本不碰其他的書。這樣的老師不是在教書，而僅僅是在教學(xué)生怎樣考試。這樣的老師不過是考試流水線上的一個工具性操作員。而我們的教育體系，就是這樣一個流水線。我們一批又一批地把線上的學(xué)生送出去，本該讀書的他們，卻只學(xué)會了怎么考試。在這樣的過程中，不僅流水線上的產(chǎn)品廢了，連流水線旁邊的操作員也廢了。教師這個從前帶有神圣意味的職業(yè)，就這樣斯文喪盡，變成了流水線上沒有文化的農(nóng)民工。

“腹有詩書氣自華”。沒有書本的滋潤，缺少智慧的陽光，人的精神世界就會干縮枯萎，思想底色就暗淡無光。閱讀就是為了活著！為人師者，本應(yīng)具有較為深厚的文化底蘊，專業(yè)化的理論素養(yǎng)，寬厚仁愛的人文精神，獨具魅力的人格品質(zhì)。這一切無不建立在廣泛吸收優(yōu)秀文化精髓和接受名家大師經(jīng)典洗禮的基礎(chǔ)上。多讀一點諸子百家、唐詩宋詞，就會多一分高雅的品位；多讀一點蘇霍姆林斯基、陶行知，就能多把握一分教育的真諦。

欲求教好書，必先做讀書人。教師只有有了一定的寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花、妙語連珠；才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)技能的訓(xùn)練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂；才能最大限度地實現(xiàn)教書育人的終極目標。

教書之人愛讀書、多讀書，不僅是職業(yè)需要，更應(yīng)成為教師的一種習(xí)慣，一種生活方式吧！

教師因讀書鑄就的備課靈魂，便成了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心。這，才是一個“真正的教師”不可或缺的精神底子！

教書之人何以不讀書？這個問題值得全社會尤其教師自己多反省！

原文寫于:2010/1/7 12:45:01，今天做了一點修改。