調(diào)換學(xué)生座位是班主任常做的工作之一，科學(xué)地安排學(xué)生坐的座位，對班上每位學(xué)生的成長和整個班級的課堂紀(jì)律與管理具有十分重要的作用。

大多數(shù)老師采取每周輪換的辦法，把組與組進(jìn)行調(diào)換，第一排學(xué)生換到最后一排其他都向前推進(jìn)一排，這種所謂簡單省心的“車輪換法”就缺乏一定的科學(xué)性，相信大多數(shù)人都經(jīng)歷過，有些老師甚至搞“關(guān)系座位”、“人情座位”。

我來說一下我使用比較頻繁的幾種方法。

1.幫輔互補(bǔ)調(diào)換法。

“幫輔互補(bǔ)調(diào)換法”就是根據(jù)不同的表現(xiàn)情況，把學(xué)生進(jìn)行“好壞”搭配，達(dá)到監(jiān)督、幫輔的目的，也就是“近朱者赤”效應(yīng)。

座位不僅是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。我經(jīng)常會把學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差一點的、好動的與文靜的等互補(bǔ)型放在一起。4人或6人形成一個小組，找出一個為組長進(jìn)行管理。

這種方法的優(yōu)點:以提高后進(jìn)生為主要目的，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生幫助監(jiān)督、管理和輔導(dǎo)的作用，在班級形成了“一幫一”的良好風(fēng)氣，同時減輕了教師的輔導(dǎo)和管理負(fù)擔(dān)。

它的缺點是:比如可能會影響優(yōu)秀學(xué)生的良好表現(xiàn)，增加了這些學(xué)生的負(fù)擔(dān)；比如自律性強(qiáng)的學(xué)生被不強(qiáng)的學(xué)生帶跑了，所以在采用該方法的時候，要鼓勵“優(yōu)秀”學(xué)生，同時也要針對一些事情，表揚(yáng)那些在某些地方“不太優(yōu)秀”的學(xué)生。

2、自主選擇法。

我記得上學(xué)那陣很喜歡自己選座位，有時還瞞著老師隨意換位置。自己當(dāng)老師后，就一直在用這種方法。但是自主選擇座位是有要求的，比如，本月成績達(dá)到多少？提高多少？本月按時完成作業(yè)、未違反班級班規(guī)，全勤等等。

如果能夠巧妙地使用好，不僅可以增加班級活力和民主管理意識，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和競爭性。

“自主選擇法”就是老師在與學(xué)生共同商定條件和管理辦法的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自由選擇座位，教師可以再做適當(dāng)調(diào)整。

這種方法的優(yōu)點:給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生主動參與班級管理，增加了班級的活力和學(xué)生之間的競爭，而且通過集體商定規(guī)則調(diào)動了學(xué)生自我約束的主動性。

它的缺點是:容易讓平時玩的好的學(xué)生坐在了一起，上課紀(jì)律可能會受影響，學(xué)生課堂開小差的現(xiàn)象可能會增多，增加了班級管理的難度，調(diào)換后維持的時間不可過長，所以就有了第三種方法。

3.個別調(diào)換法

個別調(diào)換法就是教師在上課過程中，發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生坐在那里不利于周邊學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時把他和其他學(xué)生對調(diào)。

這種方法的優(yōu)點就是能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生座位的不合理并隨時調(diào)換，方法隨機(jī)靈活，具有針對性。

當(dāng)然也有缺點，比如頻繁的調(diào)換某個學(xué)生，會給他帶來心里上的壓力，尤其是高年級的學(xué)生。“你坐第一桌方便幫老師收作業(yè)”，和“你是因為上課老做小動作才坐第一桌”我相信老師說第一句話，更容易讓孩子接受。所以在調(diào)換的時候，不能讓孩子有這樣的想法:“自己是因為表現(xiàn)不好才被換座位”。

這三種方法我會一起使用，當(dāng)然調(diào)換學(xué)生座位的技巧應(yīng)該還有很多，需要在平時的工作中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去試驗，以便靈活選用、及時變換，以“科學(xué)的調(diào)換座位”之舉鋪就“學(xué)生健康成長”之路。