? ? 第一次聽(tīng)說(shuō)“學(xué)共體”是好同事劉劉告訴我的，她的描述讓我對(duì)這個(gè)新事物頗感興趣；相伴來(lái)到上海，初遇學(xué)共體，揭開(kāi)了面紗的一角，但他仍是那么神秘……

? ? ? 一個(gè)人，一群人

? ? ? 陳靜靜博士跟隨佐藤學(xué)教授研究“學(xué)習(xí)共同體”，10年的研究終于在中國(guó)教育發(fā)芽生根，期間的辛苦可想而知……

? ? ? ? 潘江雪，銀行精英轉(zhuǎn)變成教育家，投身于素養(yǎng)教育公募基金會(huì)，推廣“學(xué)共體”。

? ? ? ? 中國(guó)教育報(bào)副社長(zhǎng)雷振海，談楊院長(zhǎng)……來(lái)自全國(guó)各地的老師、校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)……在燥熱的七月，在燥熱的上海，在沒(méi)有空調(diào)的世博家園小學(xué)小劇場(chǎng)，流著汗，濕著背，聆聽(tīng)著“學(xué)共體”的故事。

? ? ? 這就是一個(gè)人，一群人的故事。

? ? ? ? 終于見(jiàn)到陳靜靜博士，年輕的女博士。以她多年來(lái)研究者的角度，給我們講述了《如何培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)力》，我對(duì)學(xué)共體有了初步的建構(gòu)。蔡龍昊同學(xué)以一個(gè)17年資深學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者的身份，為我們闡述了他受益于“學(xué)共體”的感受。談楊院長(zhǎng)的《課堂觀察者》，拓來(lái)了我們教師如何觀察課堂，觀察學(xué)生視角和方向。

? ? ? 下午，見(jiàn)到了女神林莘校長(zhǎng)，那么知性?xún)?yōu)雅。她帶著我們感受“學(xué)共體”的魅力。林校長(zhǎng)答疑解惑如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)人心，發(fā)人深省，令人受益匪淺。

? ? ? 林老師以自己學(xué)校學(xué)生為例，在分享中，用共同體模式上課的孩子在一些方面好于傳統(tǒng)模式下的孩子。他們的學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，從問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的，深層次的思考有自己獨(dú)特的了見(jiàn)解。分享了班上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的情況，孩子們出彩的表現(xiàn)超乎了教參范圍，他們的思維不再局限于教材教參，這是傳統(tǒng)課堂基本沒(méi)有辦法呈現(xiàn)的情景。同時(shí)，在細(xì)膩的閱讀中，孩子們

又能提出有價(jià)值有深度思考的問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題的探索中學(xué)習(xí)的層次又向上提了一個(gè)高度，這就是學(xué)習(xí)共同體帶來(lái)的沖擊。在林老師的對(duì)比中，我看到了孩子們思考的深度和廣度，不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)與探究能力不斷增強(qiáng)，這才是真正的學(xué)習(xí)，這才是有潛力的學(xué)習(xí)，這才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。我們未來(lái)人才所具備的素質(zhì)，在共同體課堂上我看到了。

? ? 初遇是美好的，遇到那群人，遇到那件事……