幾天好多爸媽都深刻感覺(jué)自己終于找到了組織，緣起一組網(wǎng)上熱傳的吐槽截屏，中心思想就是一個(gè)：陪娃寫個(gè)作業(yè)簡(jiǎn)直要命哇～
之前落了課的同學(xué)可以先迅猛回顧一下兒前情提要：
我作為一個(gè)媽媽，看到以上的每一條兒幾乎都深深地感嘆“是我！”“是我！”，特別是一年前的這個(gè)時(shí)候，我兒子剛剛開(kāi)始上Reception（英國(guó)學(xué)制是五歲上小學(xué)一年級(jí)，四歲開(kāi)始上Reception，感覺(jué)有點(diǎn)兒相當(dāng)于咱們國(guó)內(nèi)的學(xué)前班），我那會(huì)兒真是實(shí)打?qū)嵉啬樁細(xì)馔崃税。ú皇强鋸埵钦娴赝崃耍?。?！?br>
那之后的一年間，有了很多好轉(zhuǎn)——雖然還是每天都在“哇噻寶寶好聰明”和“哦漏孩子是弱智”的極端情緒間輾轉(zhuǎn)跌宕，但也確確實(shí)實(shí)看到了小朋友的變化和進(jìn)步。
雖然我現(xiàn)在也依然每天都在跟截屏里那些情緒搏斗，但還是感到在很多方面有一些小小經(jīng)驗(yàn)可以分享（什么威逼利誘啊，索性不管讓孩子自己被批接受教訓(xùn)啊，還有獎(jiǎng)懲分明各種措施啊，早都有不少人分享過(guò)了，這兒就不再重復(fù)一遍了）；我覺(jué)得總結(jié)下來(lái)最有幫助的是三個(gè)方面——孩子的狀態(tài)、輔導(dǎo)的科目、自己的心態(tài)。
孩子的狀態(tài)
試想一下兒，要是自己上了一天班兒，有時(shí)候還額外多加了會(huì)兒班兒，然后到了家還有一堆明天一早兒就要交給老板審閱的工作，心里憋不憋屈？覺(jué)得自己悲不悲催？這還是有人給錢的呢。
而孩子們每天面對(duì)的就是這樣兒的一種情境，而且還沒(méi)錢掙。（當(dāng)然，如果非要計(jì)較起來(lái)，也可以說(shuō)學(xué)識(shí)啊本領(lǐng)啊技能啊就是自己最大的收獲什么的；但我作為一個(gè)已經(jīng)算是比較愛(ài)上學(xué)的人，也深知即便在三十幾歲的年紀(jì)，也無(wú)法在面對(duì)沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，一直保持著“有書念真是好哇”這樣兒的感恩心態(tài)，何況那些小朋友們呢？）
所以輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的家長(zhǎng)們首先要盡量謹(jǐn)記的第一件事兒，就是“孩子挺累的了”，而不是“不就這么點(diǎn)兒作業(yè)么”。端正了這一點(diǎn)之后，就可以開(kāi)始給自己洗腦，在每一次情緒要爆發(fā)之前，都先加上這句“孩子挺累的了”——比如，本來(lái)要說(shuō)“WTF！一加一等于二都不知道??？！”，就會(huì)變成“矮馬！孩子真挺累的了，累得連一加一等于二都不知道了”。。。
這樣兒一想感覺(jué)就和諧多了。
親身體驗(yàn)和道聽(tīng)途說(shuō)中，都一致發(fā)現(xiàn)有時(shí)候孩子會(huì)與不會(huì)并不是真正觸發(fā)情緒失控的關(guān)鍵，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度。但是學(xué)習(xí)態(tài)度這個(gè)事兒吧，很多時(shí)候跟會(huì)不會(huì)是有直接關(guān)系的。就像是從小兒總有一些同學(xué)自認(rèn)為“我其實(shí)能學(xué)好但就是不認(rèn)真”，但其實(shí)這之中有很多都是莫大的誤會(huì)——認(rèn)不認(rèn)真跟學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好并不一定是成正比的，但畢竟說(shuō)自己“態(tài)度不認(rèn)真”比承認(rèn)“怎么使勁兒都學(xué)不好”容易多了。在學(xué)校里，大部分老師也通常會(huì)比較心疼那些“很努力卻還是有困難”的學(xué)生，特別不待見(jiàn)那些“特聰明但不努力”的孩子，當(dāng)然也有例外。
而從家長(zhǎng)的角度，我覺(jué)得還是需要弄清楚自己的孩子到底是態(tài)度問(wèn)題還是智力問(wèn)題——很多時(shí)候，我們覺(jué)得能力不夠不要緊，態(tài)度不認(rèn)真更可氣，但實(shí)際上并不一定是這樣。想起小時(shí)候看《灌籃高手》的時(shí)候，有一集回憶從前，赤木剛憲還打得不咋地的時(shí)候，特別頹唐地跟教練說(shuō)自己太差了根本不會(huì)打籃球，只不過(guò)是長(zhǎng)得高而已。教練一語(yǔ)中的地指出，這就是最大的優(yōu)勢(shì)啊！技術(shù)水平可以通過(guò)練習(xí)不斷提高，但是身高不行啊。
同理，輔導(dǎo)孩子的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)孩子最大的問(wèn)題其實(shí)是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題而非學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，不光不用暴躁，還應(yīng)該沒(méi)事兒偷著樂(lè)吧。
輔導(dǎo)的科目
我現(xiàn)在覺(jué)得，很多時(shí)候輔導(dǎo)孩子容易煩躁，可能更像是一種悖論：就是正因?yàn)樽约簳?huì)而孩子不會(huì)，才會(huì)去輔導(dǎo)孩子；因此輔導(dǎo)的科目必然是一些孩子不會(huì)而自己會(huì)的——因此就是會(huì)一天到晚遇到那種自己覺(jué)得so easy然后孩子覺(jué)得不可理解的問(wèn)題。
這就非常無(wú)情地揭示了為什么因輔導(dǎo)孩子而抓狂的大多數(shù)都是孩子年紀(jì)比較小的那些家長(zhǎng)；并不是說(shuō)當(dāng)孩子長(zhǎng)大了以后就一定能自覺(jué)自愿自律地學(xué)習(xí)了（看看學(xué)校的成績(jī)就知道了，隨著年齡增長(zhǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的只有越來(lái)越少）。出現(xiàn)這種情況歸根結(jié)底是源于一個(gè)非常簡(jiǎn)單粗暴的邏輯：孩子大了以后，作業(yè)連家長(zhǎng)也不會(huì)做了。
既然這樣兒，不妨就假想成現(xiàn)在輔導(dǎo)的內(nèi)容自己也不怎么會(huì)。比如說(shuō)現(xiàn)在不少人都在工作之余還努力學(xué)英文，可以就手兒把輔導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)作為自己補(bǔ)習(xí)英文的機(jī)會(huì)：孩子的數(shù)學(xué)題用中文做，自己輔導(dǎo)的時(shí)候拿英文想想試試——截屏里提到的“互為相反數(shù)”這短短五個(gè)字要想用英文準(zhǔn)確無(wú)誤地寫出來(lái)也不容易呢。
這方面我在輔導(dǎo)自家小朋友的時(shí)候感觸很深。由于身在腐國(guó)，所以我在家里需要看著他寫的作業(yè)主要就是兩類：英文和數(shù)學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)自己輔導(dǎo)英文作業(yè)時(shí)的耐心要（非常微弱地）強(qiáng)于輔導(dǎo)數(shù)學(xué)的時(shí)候，因?yàn)殡m然拼一個(gè)c-a-t也不是難事兒，但要按照他們學(xué)校里學(xué)的語(yǔ)音系統(tǒng)去正確地拼讀，也終歸比說(shuō)出“一加一等于二”要費(fèi)點(diǎn)兒勁。
而且，就算我英文不慫，在教小朋友念單詞的時(shí)候也依然特別小心，畢竟這個(gè)娃才是家里唯一一個(gè)說(shuō)著純正英音的人（我的創(chuàng)業(yè)伙伴目前跟我們一起住，她也是正牌兒英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)又在倫敦念了碩士學(xué)位的，碰到我家娃有很基本的英語(yǔ)問(wèn)題的時(shí)候都不敢輕易作答，就更沒(méi)有什么煩躁的機(jī)會(huì)了）。
現(xiàn)在我也調(diào)整了策略，輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，也拿中英文穿插著輔導(dǎo)（我發(fā)現(xiàn)用中文學(xué)數(shù)學(xué)真是有先天的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閿?shù)兒念得特別快），這樣一來(lái)節(jié)奏變慢了，我自己也得惦記著別說(shuō)錯(cuò)話，稍微會(huì)沒(méi)那么容易急躁（當(dāng)然也依然還是經(jīng)常急躁）。
這個(gè)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的地兒有兩點(diǎn)：1）作為家長(zhǎng)，咱們自己暫時(shí)比孩子稍微會(huì)得多點(diǎn)兒也別得瑟了，這個(gè)優(yōu)勢(shì)恐怕統(tǒng)共也保持不了幾年；2）別光輔導(dǎo)自己擅長(zhǎng)的科目，也多輔導(dǎo)點(diǎn)兒自己不那么拿手的，體驗(yàn)下兒基層生活，沒(méi)準(zhǔn)兒還順便學(xué)點(diǎn)兒新東西。
家長(zhǎng)的心態(tài)
這件事兒可能是這里邊兒最最重要的，那就是咱們自個(gè)兒得想好了，到底為什么要輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)？
1）就為了交作業(yè)：這樣兒就很簡(jiǎn)單，不管過(guò)程如何，反正交了就行唄。那么一切影響交作業(yè)進(jìn)度的行為舉止就都屬于節(jié)外生枝，早一刻完成就是早一刻取得勝利。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該結(jié)成團(tuán)隊(duì)，本著共生共榮的精神，只要作業(yè)能寫完，別的事兒都無(wú)所謂了。
2）主要是學(xué)到知識(shí)：那也簡(jiǎn)單，就不管作業(yè)寫得好不好，只要孩子在這個(gè)過(guò)程中能有點(diǎn)兒收獲就是勝利。這樣兒的話就可以這么想——起點(diǎn)越低，進(jìn)步越大。開(kāi)始寫作業(yè)之前忘得越多，這個(gè)寫作業(yè)的過(guò)程就越顯得有價(jià)值。所以，轉(zhuǎn)換思路，應(yīng)該把剛開(kāi)始動(dòng)筆時(shí)候發(fā)現(xiàn)的那些難以置信的問(wèn)題都當(dāng)作是找到了寶，心說(shuō)“太好了今天又能填補(bǔ)這么多漏洞哇”～
3）實(shí)在是不輔導(dǎo)不行：這就要再度參考之前在《讀書 | 最焦慮困惑悲傷難過(guò)的時(shí)候，讓哲學(xué)女神來(lái)解救你》一文里跟大家分享的斯多葛學(xué)派的觀點(diǎn)了，別為了改變不了的事兒而難過(guò)沮喪——如果反正無(wú)論如何都要輔導(dǎo)孩子把作業(yè)寫完，那起碼要盡量避免這件事兒影響自己的情緒（具體如何修煉請(qǐng)點(diǎn)擊文章回顧）。
還有一種比較有幫助的是正念療法～這個(gè)話題以后會(huì)找時(shí)間單聊。
后記
（說(shuō)了半天其實(shí)我本人并不能淡定地輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)）
在跟作業(yè)斗智斗勇的歷史長(zhǎng)河中，每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一些自己的應(yīng)對(duì)策略（比如我老公說(shuō)他自從小學(xué)四年級(jí)把作業(yè)本兒扔上了房頂兒之后覺(jué)得整個(gè)兒人都大徹大悟了）。
輔導(dǎo)不輔導(dǎo)的，其實(shí)也不是什么至關(guān)重要的事兒，甚至于什么養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和保護(hù)孩子的求知欲之類的，都未必是最重要的。我覺(jué)得在十幾年不斷重復(fù)寫作業(yè)交作業(yè)的過(guò)程中，很重要的一個(gè)收獲就是逐漸學(xué)會(huì)，即便面對(duì)一些自己不想做但又需要做的事兒，也能心平氣和地努力去做好。
這是一個(gè)長(zhǎng)期的修行，孩子寫作業(yè)是這樣兒的修行，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)更是這樣兒的修行。來(lái)日方長(zhǎng)，一起修行吧。
