今天看到一篇文章，海淀小孩習(xí)慣了一個(gè)接一個(gè)的補(bǔ)習(xí)班，坦言不覺(jué)得累。父母對(duì)此頗為欣慰，覺(jué)得孩子懂事，愛(ài)學(xué)習(xí)。

乍一看，這樣的孩子，確實(shí)讓家長(zhǎng)放心啊，然而細(xì)思恐極。

教育問(wèn)題，本質(zhì)上是社會(huì)一系列問(wèn)題的局部凸顯。信仰缺失、人心焦慮、茫然浮躁，導(dǎo)致父母著急拔苗助長(zhǎng)，孩子最大的愿望就是考上人大附中，赤裸裸地反映出當(dāng)代教育的異化，孩子沒(méi)有了鮮活的靈魂和崇高的理想，剩下的只有膚淺功利的目標(biāo)。也許，在這樣的環(huán)境下，孩子確實(shí)習(xí)慣了補(bǔ)習(xí)班，不覺(jué)得累。然而，這決不是進(jìn)步，而是更加可悲。哀莫大于心死，最大的問(wèn)題是不知道自己有問(wèn)題。如此教育，新聞報(bào)道出現(xiàn)90后貪官一點(diǎn)不足為奇。

換個(gè)角度看，存在的就有其合理之處，課外班的興盛反應(yīng)出家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，以及對(duì)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的美好渴望。越是高知的家長(zhǎng)，越是重視教育，自身非常忙碌，對(duì)孩子期望高、要求大，不愿意孩子放學(xué)瞎玩，家長(zhǎng)又沒(méi)有時(shí)間陪孩子，引導(dǎo)孩子自學(xué)，所以對(duì)課外班需求就很大。比如我作為一個(gè)三年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，也不認(rèn)同孩子課后放羊式的撫養(yǎng)，但是更不認(rèn)同各類拔苗助長(zhǎng)的補(bǔ)習(xí)班。

所以，當(dāng)前教育的主要矛盾，是家長(zhǎng)強(qiáng)烈的課外輔導(dǎo)愿望與教育異化下的補(bǔ)習(xí)班之間的不匹配。也就是說(shuō)，不是不應(yīng)該辦課外輔導(dǎo)班，而是輔導(dǎo)班指導(dǎo)思想出了問(wèn)題，太急功近利，過(guò)于注重成績(jī)，忽視了孩子的品質(zhì)教育、習(xí)慣教育、思維教育等決定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的軟實(shí)力。

繼續(xù)深思，為什么出現(xiàn)異化的補(bǔ)習(xí)班？還是社會(huì)的問(wèn)題。第一，教育優(yōu)質(zhì)資源短缺，不平衡配置，這是短期難以解決的客觀問(wèn)題，必然導(dǎo)致家長(zhǎng)擠破頭，想法設(shè)法競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)教育資源。第二，社會(huì)普遍浮躁，人人都在焦慮，生怕自己掉隊(duì)，活在與別人的比較中，而不是自己的真正追求中。第三，家長(zhǎng)認(rèn)知和視野局限，最大的目標(biāo)就是規(guī)劃到孩子考上好大學(xué)，至于能否獲得一生的幸福，鬼才知道。