? ? ? 前言——為伊消得人憔悴

? ? ? 學(xué)校的“一人一課”? 才落下帷幕，原本以為可以歇口氣好好準(zhǔn)備期中考試，沒想到接到通知要上視導(dǎo)課——即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課。通知得太急，還要一天內(nèi)上報(bào)課題，這對(duì)我們五位新老師著實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，尤其我們幾個(gè)都是從小學(xué)來的，對(duì)教材一點(diǎn)都不熟悉。

? ? ? 選了幾篇感覺都不太好講，最后同事建議講《走一步，再走一步》，理由是自讀課文，比較簡單，學(xué)生也比較喜歡，有共鳴，于是我就選了這篇課題，其實(shí)我目前的能力也無法講難度太高的文章。接下來就是熟悉教材，解讀文本，搜集資料，制作課件。在搜集資料時(shí)，有一篇設(shè)計(jì)讓我眼前一亮，于是我決定借用其思路來制作課件。然后就是連夜加班加點(diǎn)地完善教學(xué)流程，終于在周三前粗略完成，在13班進(jìn)行試講，馬老師和鄧?yán)蠋煄臀姨嵋庖姡鋵?shí)很多時(shí)候一上完課自己也很清楚問題在哪兒，主要是我設(shè)置的問題難度太大，學(xué)生很難理解，耗費(fèi)了不少時(shí)間，其實(shí)我自己在講的時(shí)候，也有點(diǎn)不太流暢。所以又得大刀闊斧地進(jìn)行“改革”，每天心里都在想如何才能讓學(xué)生更好理解呢？走路、吃飯甚至睡覺都在思考這件事。就這樣，頂著一對(duì)熊貓眼邊上課邊修改，終于到了“亮劍”的那天。

? ? ? 亮點(diǎn)——無邊光景一時(shí)新

? ? ? ? 一、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能激發(fā)學(xué)生興趣。

? ? ? ? 因?yàn)檫@課引入了“心理摧毀”、“心理重建”和“心理暗示”這三個(gè)關(guān)鍵詞來梳理課文，所以對(duì)學(xué)生來說是十分有吸引力的。因?yàn)槭悄吧~，所以我盡量在問題設(shè)置上做文章，淺入深出，反其道而行之，比如在“自我否定”的環(huán)節(jié)，我冥思苦想，設(shè)計(jì)了三條最具代表性的句子，然后用顏色逐漸加深，其實(shí)有兩層含義，一是黑色代表消極的情緒，二是層層加深也表示作者的心理逐漸到了崩潰、絕望的邊緣，本來比較難懂的過程，一下子借助顏色就清晰了，學(xué)生馬上就領(lǐng)會(huì)了，于是我就順勢引出:這其實(shí)是我的不自信、膽小、怯懦成為了我心中一道不可逾越的——？，讓學(xué)生自己說出答案，開始有回答“坎兒”、“鴻溝”，我說還不夠?qū)掗?，文中的常見的詞語，他們立馬會(huì)意——“懸崖”，這就是“我”心理的“懸崖”。

? ? ? 在課堂小結(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與課題有關(guān)的總結(jié)——“走一步，再走一步，是從危險(xiǎn)走向安全；走一步，再走一步，是從（? ? ）走向（? ? ）”，讓學(xué)生發(fā)散思維，效果還不錯(cuò)，基本上能夠?qū)W以致用。

? ? ? 最后我與學(xué)生共同吟誦一首同名詩，給予學(xué)生正能量。唯一的遺憾是教室電腦設(shè)備的問題，導(dǎo)致我精心準(zhǔn)備的配樂朗誦無法實(shí)施。

? ? ? 二、語文的工具性和人文性并重。

? ? ? 這節(jié)課其實(shí)最出彩的地方就在于它的心理描寫，我也是利用心理描寫來展開教學(xué)的，希望學(xué)生能夠從多角度來描寫人物的心理活動(dòng)。在人文性方面，我主要設(shè)計(jì)了三次活動(dòng)，首先是“如果你是五個(gè)小伙伴之一，你會(huì)怎么做？”強(qiáng)調(diào)我們要做一個(gè)溫暖的人，在別人有困難時(shí)及時(shí)伸出援助之手；二是“爸爸為什么只用這種方法來救我？”引出爸爸不僅讓我下現(xiàn)實(shí)的懸崖，還讓“我”戰(zhàn)勝心理的懸崖。這時(shí)候我還加以引申，爸爸還在告誡我們:“不要把希望全部寄托在別人身上，即使是父母，也只能幫助你一時(shí)，幫不了你一世。記住，只有自己才能拯救自己！”然后讓學(xué)生大聲朗讀“只有自己才能拯救自己！”這句話。三是文中“我”的經(jīng)驗(yàn)，將困難逐個(gè)分解，化整為零直到目標(biāo)達(dá)成的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課文講到最后，學(xué)生十分容易理解。

? ? ? 三、教學(xué)目標(biāo)明確，基本突破重難點(diǎn)。

? ? ? 本課強(qiáng)調(diào)默讀課文，在此基礎(chǔ)上能夠復(fù)述課文，把握文章大意。然后是梳理心理描寫，從而學(xué)習(xí)作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，基本上我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)。

? ? ? 四、關(guān)注學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架。

? ? ? 試講時(shí)我就明白學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，而我設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較有難度，所以我一直在考慮如何給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)支架，讓他們能夠稍一點(diǎn)撥就能領(lǐng)會(huì)。課堂上，我盡量不直接給出答案，總是盡可能地降低難度，層層深入，做到淺入深出。比如，我在問“你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？”大多數(shù)學(xué)生只回答“沉著、冷靜”，我提示說:“僅僅是這些品質(zhì)嗎？他只用指導(dǎo)的方式救我，說明了什么？”有學(xué)生立馬指出來:“說明爸爸很有遠(yuǎn)見，他會(huì)為兒子的未來考慮?！边€有學(xué)生說“爸爸教子有方”。這些精彩紛呈的回答很難得。

? ? ? 五、教學(xué)時(shí)間安排恰當(dāng)，板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

? ? ? 第一次剛剛好完成教學(xué)任務(wù)，在試講時(shí)還拖了幾分鐘，后面很趕，基本上都是一帶而過，而這次時(shí)間安排比較合理，不疾不徐，充分說明試講的重要性。

? ? ? 板書設(shè)計(jì)方面我一直在思考，如何既有新意又能把文章的重點(diǎn)展現(xiàn)出來，終于讓我在題目上找到突破口。我剪了兩個(gè)腳印，上面寫著“心理摧毀”和“心理重建”，原本是想畫出來的，但自己的美術(shù)功底實(shí)在上不了臺(tái)面，而且也費(fèi)時(shí)間，所以就直接剪出來粘貼在黑板上，剛好與“走一步，再走一步”相契合。腳印下面是作者的經(jīng)驗(yàn)——“化整為零”和“目標(biāo)達(dá)成”，最后是本文的寫作方法——“以小見大”和“借事喻理”。這些都是學(xué)生需要掌握的閱讀知識(shí)。

? ? ? 六、教學(xué)課件制作精美，圖文并茂。

? ? ? 課件是教學(xué)的輔助工具，精美的教學(xué)課件能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更高效地獲取知識(shí)。我一直都十分注重課件的制作，甚至在一個(gè)動(dòng)畫效果的設(shè)置上都會(huì)反復(fù)推敲，力求最后的效果是完美的。

? ? ? 尤其是在“我”的心電圖這個(gè)環(huán)節(jié)，我反復(fù)設(shè)計(jì)了十幾遍，最終才確定讓“我”的心理活動(dòng)依次出現(xiàn)，下面相對(duì)應(yīng)的就是“心理摧毀”和“心理重建”，中間的帶有心電圖的愛心圖片也是找了很久才確定下來的。

? ? ? 其實(shí)我明白，關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可我也希望課件能夠臻于完美，從而有助于教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

? ? ? 不足——不畏浮云遮望眼

? ? ? 每次上完一堂課，其實(shí)在評(píng)課之前，自己已經(jīng)知道不足之處了，下面我自己來剖析一下課堂亟待修正的地方。

? ? ? 一、追求創(chuàng)新忽略文本，語文味兒不夠正宗。

? ? ? 由于我引入了心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來串起教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正深入文本去體會(huì)語言用詞的精妙，而是淺顯地理解作者的心理變化。所以傳統(tǒng)意義上的精讀感悟，咬文嚼字在我這堂課上基本沒有體現(xiàn)。不過也有人建議說，自讀課文無需太過咬文嚼字，把握重點(diǎn)即可，從這一角度來說，我已經(jīng)算基本完成了任務(wù)。

? ? ? 二、朗讀形式較為單一，缺乏朗讀指導(dǎo)。

? ? ? 這節(jié)課我設(shè)計(jì)的朗讀還是比較多的，開始默讀，而后合作讀，分組讀，最后齊讀，但整節(jié)課還是齊讀的形式居多，缺少學(xué)生的個(gè)性化朗讀。而對(duì)于有些句子需要讀出人物的語氣時(shí)，我也沒有進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)于這一點(diǎn)我做得確實(shí)不到位?？赡芤?yàn)樵陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，我已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，所以在正式上課時(shí)，我忽略了這個(gè)問題。

? ? ? 三、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)豐富，無法有效激勵(lì)學(xué)生。

? ? ? 課堂上變化莫測，需要教師的教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)。在上課伊始，我提問，能否用一個(gè)成語來形容小男孩的現(xiàn)狀？原本很簡單的答案，我以為學(xué)生會(huì)脫口而出，但沒想到點(diǎn)了五六個(gè)學(xué)生都沒答出來，此時(shí)我就有點(diǎn)慌張了，一句都沒有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，只是趕緊過渡到我的教學(xué)流程當(dāng)中。還有許多學(xué)生回答得很精彩，我也沒有及時(shí)表揚(yáng)他，有時(shí)會(huì)突然語塞，找不到合適的詞匯來表達(dá)。這說明我讀的書太少了，沒有進(jìn)行廣泛而深刻的積累，導(dǎo)致自己不能靈活運(yùn)用。

? ? ? ? 四、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，過渡不自然。

? ? ? 在聚焦心理活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，我在試講時(shí)安排在“自我否定”之后，但經(jīng)過我深思熟慮，覺得在四個(gè)暗示結(jié)束后再來集中討論心理描寫會(huì)更好，但實(shí)際教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，還是原來的思路更順暢，后面從爸爸的指導(dǎo)直接過渡到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加自然。

? ? ? 其次，試講時(shí)我是讓學(xué)生自己去找從其它角度來描寫心理活動(dòng)的句子，可能問題設(shè)置太難，加上學(xué)生對(duì)文本不太熟悉，所以這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了過多時(shí)間。于是我就想如何高效地讓學(xué)生掌握呢？思考良久，決定在課件上直接出示文中的句子，讓學(xué)生朗讀之后，說出從哪個(gè)角度描寫的，這樣確實(shí)難度降低了很多，但也太過生硬，無異于直接給學(xué)生指明了答案?，F(xiàn)在想想，應(yīng)該出示一兩句較難理解的即可，然后讓學(xué)生自己去尋章摘句地細(xì)讀，這樣可能會(huì)更好地訓(xùn)練學(xué)生感悟心理活動(dòng)的多重描寫。

? ? ? ? 五、過于注重教學(xué)流程，缺少寫作練習(xí)。

? ? ? ? 一堂課應(yīng)該讀寫并重，以讀促寫，以練筆來訓(xùn)練本課所得。其實(shí)我在“雅詩共賞”之后有個(gè)小練筆，由于考慮到時(shí)間和環(huán)節(jié)的完整度，就把這一環(huán)節(jié)舍掉了。我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)放在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之后，順勢聯(lián)系實(shí)際生活來談?wù)剬?duì)自己的啟發(fā)，這樣可能會(huì)更加自然流暢。

? ? ? ? 六、課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，不能逾越角色。

? ? ? 語文老師天生具有愛操心的特質(zhì)，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)說，不敢說，擔(dān)心說得不對(duì)、說得不全，所以往往代替學(xué)生的思考，幫助學(xué)生說，甚至替學(xué)生說，我也不可避免。為學(xué)生想得太多，不能完全放手，這也是我們語文老師的通病吧！這是我今后努力的方向——少說多聽！

? ? ? 收獲——大道至簡潤無聲

? ? ? 這次視導(dǎo)課對(duì)我的觸動(dòng)挺大，雖然原來也上過很多次公開課，但大多都是借用他人的設(shè)計(jì)來完成的，所以感受不太深刻。我來談?wù)勛约旱氖斋@吧！

? ? ? 首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到大道至簡，思路極其清晰，讓人一目了然，多采用板塊式設(shè)計(jì)。

? ? ? 其次，不可盲目跟風(fēng)名師設(shè)計(jì)。雖然這次上課的思路有所借鑒，但我在試講后進(jìn)行了大刀闊斧的刪改，感覺我的部分設(shè)計(jì)比原始的更加眉清目秀，學(xué)生更易理解。

? ? ? 再次，要多關(guān)注學(xué)情，多設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，做到淺文深教，淺入深出，貼合學(xué)生實(shí)際來設(shè)置主問題。

? ? ? 最后，要做到深析文本，挖掘?qū)W生不易發(fā)現(xiàn)和掌握的內(nèi)容，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生真正會(huì)運(yùn)用語言文字，加以訓(xùn)練，切實(shí)來提高自己的閱讀和寫作能力。

? ? ? 從繁雜走向簡約，需要我們經(jīng)過廣泛的學(xué)習(xí)之后再整理出一條清晰的思路出來，這個(gè)過程鍛煉了我們的耐心、細(xì)心和匠心，只有做到博學(xué)而篤志，切問而近思，才能無限接近“仁”，也才有可能真正達(dá)到“大道至簡潤無聲”的境界啊！