2017.8.17 星期四

故事1

周二上完輪滑課，周三因?yàn)橥砩嫌衅渌n，下午就沒有帶陶陶繼續(xù)去上輪滑課。不過陶陶小朋友興趣來了，睡完午覺自己要求出去輪滑?；灸茏约夯饋恚脦状芜€故意倒地上練習(xí)怎么站起來。

沒想到的是，今天悠悠媽媽問陶陶下午去不去上輪滑課的時(shí)候，她卻又說不去。并且十分地堅(jiān)定。我和悠悠媽媽花了大力氣也沒能說服她。最后她為了要去商場玩，就說去看悠悠滑，但是自己不滑。

我還是把裝備帶了去，以免她到時(shí)候又想滑了。其實(shí)心里是覺得到時(shí)候應(yīng)該就能說服她。

到了場地，悠悠開始換裝備了，她還是堅(jiān)持不上課。這時(shí)候，我意識到她應(yīng)該是真的很堅(jiān)持。于是，我抱她坐在身上，對她說：好的，媽媽不會再勸你上課，我們今天就看悠悠上課。但是你能告訴媽媽原因嗎？

過了一會，陶陶說：我還是害怕摔跤。并且你給我勇氣也不行，我還是不上。

不上就不上，我們就一起坐旁邊看悠悠上課。她還給悠悠加油鼓勁。后來悠悠媽媽說，悠悠上完課一般還會再玩一會，問她要不要在下課后也進(jìn)場地去玩一會。她說好，于是開始提前換裝備。

換完裝備，她忍不住就開始在場地外面滑了起來。我也沒跟著，就讓她自己滑去。其實(shí)心里還想要是能摔一跤也好，從哪里跌倒才能從哪里站起來。

她看到悠悠在學(xué)新動作，也在場外跟著做。上課結(jié)束了，就進(jìn)去和悠悠一起滑著玩。

可見對于輪滑這件事本身她是不排斥的，但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有像場內(nèi)其他小朋友那樣興奮地愛上輪滑、愛上速度的感覺。從多次的談話中可以知道，她期望的可能只是“會滑”即可，以不會摔跤為目標(biāo)低成本地掌握基本技能。

那么，問題來了，該不該借輪滑這件事，培養(yǎng)她不怕苦不怕疼的品格，避免她太“嬌氣”呢？除了輪滑，是否還有其他辦法可以培養(yǎng)類似品格呢？感覺需要一次家庭會議了。

故事2

晚上睡覺前，例行故事時(shí)間，陶陶挑好了書，我看她自己在翻著看，就先看了下手機(jī)處理幾條微信留言。

突然她就把書摔到我身上，大聲地、模仿大人生氣時(shí)的口氣說：干什么呢！快！講故事！

我現(xiàn)在大概已經(jīng)鍛煉地不太會“大腦蓋子打開”了，遇到這樣的情況，完全沒有火氣上翻的感覺。放下手機(jī)、拿起書，我對陶陶說：

嗯，媽媽是看你自己在看書覺得挺好的才沒有打擾你。媽媽看手機(jī)不對，跟你道歉。我的陶陶是個(gè)好寶寶。

陶陶還在生氣，說：壞媽媽。

我繼續(xù)說：陶陶是個(gè)好寶寶。好寶寶，好寶寶，……

她就說不下去了，開始說：那我剛才的行為……

我說：嗯，陶陶是因?yàn)榭吹綃寢尶词謾C(jī)生氣了吧，可能沒控制住，特別是模仿大人講話可能是覺得好玩，下次應(yīng)該就不會了，所以不影響你還是個(gè)好寶寶。

陶陶：小黃也是好寶寶。

我：嗯，你們倆都是媽媽的好寶寶，媽媽也是好媽媽（：P，就當(dāng)自我催眠吧，我們都要做到最好~）。我們開始講故事吧。

陶陶：好！

在以往，可能我們都會馬上指責(zé)或試圖糾正孩子：你怎么能這樣呢，這樣做是不對的，等等。但其實(shí)孩子和我們大人一樣，很多事情一沖動做了，自己也知道不對，礙于面子就是不愿意承認(rèn)，這種情況下往往越說，她越聽不進(jìn)去，越會跟對著干（之前太多類似的場景了）。而通過其他的方法，讓他們有個(gè)“臺階”下，自然而然地疏導(dǎo)，反而有助于他們直面自己的問題。

還有比較忌諱的是給孩子貼“壞”的標(biāo)簽，要多貼“好”的標(biāo)簽?！皹?biāo)簽”的心理暗示作用是很強(qiáng)的。