? ? 孩子的成長就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，從不夠好的到慢慢的完善自己，每一個(gè)過程都是一次建構(gòu)和創(chuàng)造，孩子學(xué)習(xí)，也是一個(gè)創(chuàng)造的過程，孩子的成長，學(xué)習(xí)都離不開一個(gè)關(guān)鍵詞，叫做創(chuàng)造。
? ? 有些孩子的創(chuàng)造力甚至超出我們成年人的想象，不斷的會(huì)給成年人制造出各種各樣的驚喜，我們會(huì)看到一個(gè)生命，不斷地書寫奇跡。
? ? 如果生命沒有創(chuàng)造力，沒有創(chuàng)造自己更好的能力，沒有創(chuàng)造新知的能力，沒有創(chuàng)造未來的能力，生命就停止成長，孩子當(dāng)然沒有辦法學(xué)會(huì)那么多東西，我們的家長也需要這樣一個(gè)基本能力叫創(chuàng)造力，幾乎每一個(gè)問題的解決，都是在創(chuàng)造中解決的。
? ? 如果一個(gè)孩子希望成為一個(gè)好的自己，但是他沒有能力創(chuàng)造出自己期望中的那個(gè)自己，從我們家長的角度，我們沒有能力創(chuàng)造出我們期望中那個(gè)更好的作品（孩子），一定是我們的創(chuàng)造力出了問題。
? ? 一個(gè)孩子成績下滑了，還很高興，媽媽覺得，孩子沒有對(duì)自己的成績反思，在玩手機(jī)的過程中還快樂還笑，媽媽還拿他跟別的孩子比較，引起孩子對(duì)媽媽有諸多的不滿和對(duì)抗，孩子的理由是，你怎么知道我考不好，心里不難過？孩子還說人家媽媽現(xiàn)在就不管他了，人家比我有更多的自由。
? ? 媽媽的理由是像你這樣，我怎么給你自由？你看我們這么操心，你還沒有進(jìn)步，能夠松懈不管嗎？
? ? 這個(gè)小女孩考不好了為什么就不能開心的玩一會(huì)？ 成績下滑了，孩子就沒有自由，沒有快樂了嗎？
? ? 我們希望孩子更好一點(diǎn)，是不是應(yīng)該讓孩子更開心一點(diǎn)。其實(shí)很多孩子的學(xué)習(xí)跟孩子的情緒是綁在一起的，孩子表現(xiàn)得快樂，是有界限和范圍的，你在什么時(shí)候高興，快樂，自責(zé)，痛苦，好像是被限制在一個(gè)范圍之內(nèi)？
? ? ? 瑞士的一個(gè)鐘表匠布克，在1560年的時(shí)候，對(duì)金字塔做出了一個(gè)石破天驚的推斷，否定了希洛多德在歷史上用了幾千年的一個(gè)推斷：埃及的金字塔是由30萬奴隸建造的。
? ? ? 在布克做出金字塔絕對(duì)不是由奴隸建造的推斷接下來的400年，領(lǐng)受到了很多人的嘲笑。直到2003年，埃及最高文物委員會(huì)，才給出了一個(gè)最新的考古說，埃及金字塔真的不是奴隸建造的，是由具有自由身份的農(nóng)民和手工業(yè)主建造的，是一批快樂的自由人建造出來的。
? ? 為什么布克那么早就推斷出這樣的結(jié)論？他的理由是這樣來的：
? ? 布克在游金字塔之前，有過這樣一個(gè)經(jīng)歷，他因?yàn)榉磳?duì)教規(guī)，被捕入獄，在監(jiān)獄里面，由于別人知道他是一個(gè)鐘表匠，在監(jiān)獄里面，讓布克制造鐘表，布克在監(jiān)獄里面，無論是什么樣的高壓，無論怎么努力，他突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)很絕望讓自己很無力的一個(gè)現(xiàn)象，他在這樣監(jiān)獄的環(huán)境里面怎么做，都沒辦法制造出日誤差率低于1/10的手表，連這樣的標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，之前他可以非常輕松地制造出來，日誤差率低于1%的手表，
? ? 這個(gè)事讓布克自己也非常沮喪，也令他很絕望很痛苦，自己也想不明白。
? ? 后來布克越獄，越獄出去獲得自由之后，生存條件生存環(huán)境并不比在監(jiān)獄里好，在監(jiān)獄里面至少能吃飽飯，能給一個(gè)安定的環(huán)境，給他各種各樣的工具零件，出去之后顛沛流離，生活在一種更惡劣的環(huán)境中。
? ? 可是也不知道發(fā)生了什么，居然很輕松地制造出了日誤差率低于1%的手表，后來布克經(jīng)過思考總結(jié)，突然明白了一個(gè)事，作為一個(gè)鐘表匠而言，真正影響了他制作精準(zhǔn)度的不是環(huán)境，而是制作鐘表時(shí)的心情，布克有一句話：一個(gè)鐘表匠在不滿和憤懣中，要想圓滿的完成制作鐘表的1200道工序，是不可能的，要精準(zhǔn)的摩搓出一塊鐘表所需要的254個(gè)零件，比登天還難。
? ? 后來布克成為瑞士有名的鐘表大師，他制作鐘表的理念是，絕對(duì)不與那些強(qiáng)制工人工作或克扣工人工資的企業(yè)合作，因?yàn)樗麍?jiān)信，這樣的企業(yè)永遠(yuǎn)制造不出精準(zhǔn)的瑞士表。
? ? 這樣的經(jīng)歷讓他推斷出，金字塔那么精密，石塊之間連一個(gè)薄的鐵片都插不進(jìn)去，絕對(duì)不是奴隸制造的，一定是一批快樂的自由人創(chuàng)造出來的。
? ? 原來教育孩子跟布克制作鐘表的理念是那么相似。有的人，人生的金字塔創(chuàng)造的粗糙無比，有的孩子，人生的金字塔創(chuàng)造的簡直是就是一幅完美的作品，有的孩子在學(xué)習(xí)上，他能從已知走向未知，每一個(gè)創(chuàng)造過程的完成都是那么的精準(zhǔn)，用布克的語言來講，有的人能制作出日誤差率低于1%秒的鐘表，有的孩子無論怎么努力都只能制造出日誤差率低于1/10的鐘表。
? ? 順著這個(gè)思路，在家訪中做了一些調(diào)研，就像一個(gè)孩子講的快樂和自由，是少數(shù)人的權(quán)利，對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的孩子，甚至學(xué)習(xí)中等上下的孩子，很多孩子而言，快樂和自由對(duì)他們就是奢侈品，可望不可及，但是他們還要像那些學(xué)習(xí)好的孩子一樣，得制造出日誤差率低于1%的的成長和學(xué)習(xí)，跟那些有快樂自由的孩子，在創(chuàng)作人生金字塔的時(shí)候，他們渴望拿出跟那些所謂的好孩子一樣的作品，真的比登天都難。
? ? 同樣的孩子待遇不一樣，有的創(chuàng)造自己的能力沒有被很束縛，有的孩子創(chuàng)造自己更好的能力，已經(jīng)被束縛了，有限的自由有限的快樂，爸爸媽媽給孩子的愛是有條件的，有邊界的，他們能快樂的空間極其狹小。
? ? ? 每個(gè)人一生下來就帶有一種能力叫創(chuàng)造更好自己的能力，這是生命的一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力，是這種力量創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡，創(chuàng)造了生命的奇跡。
? ? 如果對(duì)還孩子的自由度，包括對(duì)孩子的愛是有邊界有條件的，一定是在你允許的范圍內(nèi)，孩子才可以做，限制他的自由，一旦一個(gè)孩子被限制，他會(huì)激烈的對(duì)抗。
? ? 楊老師小時(shí)候，姥姥反復(fù)講過一個(gè)日本人的故事，一開始，日本人打過來，日本人對(duì)中國人挺好，給中國人糖吃給中國人交流，給大人送東西，很友善，很客氣，后來就發(fā)現(xiàn)不是這樣。開始，覺得日本人挺好，后來對(duì)日本人產(chǎn)生了深深的恐懼，這種恐懼來源于哪，他們觀察到一個(gè)事，日本人對(duì)他們好，是有條件的，如果你對(duì)日本人笑給他點(diǎn)頭哈腰，我們會(huì)對(duì)你很好，如果有人說話語氣，表情，可能讓日本人覺得有威脅或者有攻擊性行為，日本人會(huì)一眼不眨的把人殺掉。
? ? 姥姥說在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生了混亂，一方面，對(duì)日本人有深深的恐懼，不清楚日本人到底是好還是不好，觀察到一個(gè)情況，日本人對(duì)他們好是有條件的。
? ? 孩子有沒有這樣的感覺？她有時(shí)候覺得你好，有時(shí)候覺得你不好，有時(shí)候覺得是天使，有時(shí)候覺得是魔鬼，那個(gè)時(shí)候他會(huì)覺得媽媽特別好，特別愛她，有時(shí)候還是會(huì)挑剔他，指責(zé)他甚至有時(shí)候會(huì)嫌棄他。
? ? 在這個(gè)過程中，我們能感覺到，我們對(duì)孩子的好在某種程度上就跟日本人一樣。
? ? 孩子做出來一些努力上進(jìn)的動(dòng)作，家長給孩子笑臉，給你無限的自由和空間，有的時(shí)候孩子考砸了，自己通過玩手機(jī)，那這樣的方式是放松一下情緒，一旦孩子的表現(xiàn)跟我們期待的不一致，我們就會(huì)做出來令孩子恐懼的行為，會(huì)讓自己的情緒更痛苦，讓行為更恐懼。
? ? 孩子在成長的過程中，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，自由是有限的，甚至他的快樂是有限的，當(dāng)從孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)的這一天起，某種程度上，這個(gè)孩子已經(jīng)變成了我們的奴隸，他的自由快樂被囚禁在一個(gè)牢籠里，生命自身的創(chuàng)造力，也就是創(chuàng)造更好自己的能力，被限制住了，就像布克制造手表，不管怎么努力，他做到的最好的程度，只能達(dá)到1/10。
? ? 因?yàn)楹⒆幼兂闪艘蝗合裣Ｂ宥嗟抡f的奴隸，是失去自由的奴隸，孩子的快樂是有限的，超過這個(gè)空間是不允許快樂的，你做出來什么事，我給你信任，但你做不到，我對(duì)你的信任是絕對(duì)有限的。
? ? 其實(shí)我們囚禁的是生命本身的創(chuàng)造力，孩子沒有辦法更好的完善自己，孩子不斷的完善他的生命過程中，他只有是一個(gè)快樂的自由人，才能做出日誤差率低于1%秒的作品，否則比登天都難，孩子無論怎么努力都做不到，他就不做了。
? ? 教育絕對(duì)不可能在恐懼里產(chǎn)生。
? ? 見到了太多的爸爸媽媽，不允許孩子快樂，尤其是中國的父母，骨子里被植入不能驕傲，我們把一個(gè)孩子能不能快樂跟學(xué)習(xí)好學(xué)習(xí)不好綁一塊，這是瘋馬牛不相及的事。
? ? 有好事快樂不對(duì)，把事弄砸了，快樂也不對(duì)，中國文化很有意思，事做好了快樂也不對(duì)，不快樂也不對(duì)。
? ? 有很多爸爸媽媽孩子一塊樂，我們就生氣。其實(shí)，快樂情緒一個(gè)人自由的感覺，被允許被信任被接納，一個(gè)自由人的快樂，里在生命中創(chuàng)造更好的自己，是一種極強(qiáng)極強(qiáng)的生命力，只有我們?nèi)藶榈牟黄茐?，不囚禁這種能力，孩子在情緒上是自由的，他們做到更好。
? ? 孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)效率更高，被動(dòng)學(xué)習(xí)效率更低，自動(dòng)和被動(dòng)有一個(gè)質(zhì)的區(qū)別，主動(dòng)一定孩子是一個(gè)快樂的自由人，被動(dòng)，首先這個(gè)孩子是限制了自由，情緒和自由度被囚禁起來，被監(jiān)視起來。
? ? 司賓賽講了一句非常經(jīng)典的話，沒有快樂，就沒有教育，如果教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂的人，教育的方式也應(yīng)該是愉悅的，家庭是孩子快樂力量的源泉，孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，最有效，好習(xí)慣正是在重復(fù)快樂的土壤中產(chǎn)生的。
? ? 孩子真正出問題，是從一個(gè)生命不快樂開始出問題的，孩子不快樂，是從一個(gè)母親的不快樂開始的，如果孩子的心情是好的，它本身釋放了一個(gè)生命巨大的能量。
? ? 如果說教育能做點(diǎn)啥的話，不是把環(huán)境改了又改，起決定因素的不是環(huán)境，是心情，孩子表現(xiàn)不好的時(shí)候，董老師的建議是，一個(gè)是你們要調(diào)整關(guān)系，想辦法引發(fā)孩子的快樂情緒，甚至跟孩子要植入一個(gè)信念，快樂跟學(xué)習(xí)好與不好沒有關(guān)系，這是一個(gè)人要變得更好的一個(gè)基本需要。
? ? ? 如果希望自己變得更好，只需要釋放自己的一種能力，生命本身就帶著巨大的創(chuàng)造力，他們不斷地創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)更好的自己，甚至超乎你的想象，能不能把這種創(chuàng)造力釋放出來，跟創(chuàng)作者心情有關(guān)系。
? ? 每個(gè)人都能創(chuàng)造出自己人生的金字塔，前提是他們必須是一批快樂的自由人，教育的目的就是釋放孩子的這種能力，而不是在客觀上囚禁孩子后創(chuàng)造力。
? ? ? 睜開你的雙眼，打開你的雙肩，用愛去擁抱每一張笑臉，放飛你的夢想，踏上成功之巔，用愛去踐行每一份諾言。
? ? 人生偉業(yè)的達(dá)成，不在能知，而在能行；教育偉業(yè)的達(dá)成，不在能知，而在能行。
