文言文教學是九年級教學的重要任務，將要花費近半個學期左右的時間。因此，教學策略的正確與否將直接影響到教學的效率，也影響著學生對枯燥文言文的學習興趣。

一、分散教學，提高學生學習興趣

由于九年級文言文篇目較多，不宜集中教學。初三學生雖然對于文言文學習有了一定基礎，但是，大多數(shù)學生覺得文言文學習比較枯燥，集中學習會影響學生的學習興趣；另外，背誦量過大，也不利于

學生一邊學習一邊背誦。

二、從中考考點入手，減少過度講解

中考的試卷風格具有相對嚴格的延續(xù)性和穩(wěn)定性，所以從備戰(zhàn)中考的角度出發(fā)，我們首先應該收集近十年的文言文試題，靜下以來認真研究試題對于文言文考查的考點分布，知道“考什么”；研究中考對這些考點的考查方式，明白“怎樣考”。、

經(jīng)過研究，我們可以以一種寬闊而全面的視角從整體上了解這一板塊，從而做到“心中有數(shù)”，為課堂教學提供明確的方向。從而，減少學生對學習文言文龐雜知識的負擔。

三、“刪繁就簡”，抓住課本

文言文教學，我們完全可以“刪繁就簡”，牢牢地抓住課本，把教材中重點篇目吃透，如果能通篇背誦就堅決背下來，即使不能背誦全文，也一定要熟讀，反復讀，牢牢抓住教材中的知識點理解記憶，分類整理，歸納總結(jié)，不論怎么考，不管命題者對題目如何包裝，在陌生的外表下隱藏著的一定是熟悉的“心”，既然如此，我們就堅定不移地從最核心的教材入手，既消除了茫然之心，又少走了許多彎路，何樂而不為呢。

讓學生在教材的學習中體驗到成功的喜悅，從而愿意自覺學習。

四、重視積累，提高自信心

俗話說“好記性不如爛筆頭”，不論是學習還是復習，都要養(yǎng)成動筆的習慣，遇到自己認為重要的或者自己經(jīng)常出錯的或者有困惑的詞語，不要光在心里念叨，一定要把它記錄在自己的學習筆記本上，這樣既能夠加深印象，又為以后的復習提供了重點，節(jié)省了時間，建議學生要養(yǎng)成“積累――逐步淘汰――形成精華”的學習模式。最后形成屬于自己的難點疑點精華，這種方法可以大大提高自己的學習效率。

五、定時定量，激發(fā)學習熱情

在文言文的教學過程當中，有一個很不好的現(xiàn)象需要引起大家的重視：一部分同學不習慣于動手“做”而只習慣于動眼“看”，不管是看教材重點文章還是看復習資料，他們習慣于袖著雙手用眼睛掃描，而不知道動手寫一寫，親自做一下。這種學習方法一是很難保證高度的注意力，外部稍有點風吹草動就極可能把他們的注意力從學習當中拉走，二是即使能夠集中注意力學習的收獲也相對浮淺從而導致學習效率低下。所以在學習文言文的過程中，一定要強調(diào)“實踐”，讓學生一直處在解決具體問題的緊張狀態(tài)之中。

但這“實戰(zhàn)訓練”一定要“定時”“定量”?！岸〞r”是指每一次訓練都要明確地限定時間，從做題目到學生自主對照答案理解結(jié)束，最好不要超過15分鐘；一方面強化學生的時間觀念，強迫一部分學習習慣不好的同學在規(guī)定時間內(nèi)集中精力完成任務，養(yǎng)成良好的做題習慣，另一方面也便于學生自我檢測自己的做題速度及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后采取相應措施來解決?！岸俊笔侵冈诿看蔚木毩曨}設計中，根據(jù)實際情況進行刪減或增加。題量大小要適中，太多了學生難以做完，極容易挫傷學生的做題自信心產(chǎn)生煩躁和焦慮情緒以致于“望題而生厭”；太少了又會讓學生認為自己掌握的已經(jīng)很全面從而

松懈和“輕敵”，這也大大降低了學習的激情。