讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話。讓學(xué)生以書為伴，閱讀整本書，讓書香潤(rùn)澤童年，這是語(yǔ)文教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生以書為伴，閱讀整本書，讓書香潤(rùn)澤童年，這是語(yǔ)文教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。
今天，我們的吳FY老師將把自己多年的“整本書閱讀”教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐研究成果奉獻(xiàn)出來(lái)，為大家做一場(chǎng)主題為“閱讀，重在行動(dòng)”的微講座，以期能為大家在整本書閱讀指導(dǎo)上提供參考、借鑒。
吳老師說(shuō)：“我不了解大家的閱讀都處在什么狀態(tài)，我是從加入濕地以后，才有了一點(diǎn)點(diǎn)專業(yè)閱讀，那一年，我已經(jīng)四十歲了，正是女人豆腐渣的年紀(jì)。在這之前，我一直都是讀閑書，尤其是金庸武俠。”
但是讀這些“閑書”并沒(méi)有影響她的專業(yè)成長(zhǎng)，參加工作以后，她的語(yǔ)文教學(xué)受到金庸武俠的影響，堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)該像張無(wú)忌學(xué)武功一樣，先修煉內(nèi)功，再練招式。什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)功呢？就是讀寫能力。所以，她教語(yǔ)文，特別注重學(xué)生讀書寫作能力的培養(yǎng)。2012年，她在語(yǔ)文課前開(kāi)設(shè)“百家講壇”，每天由一位學(xué)生上臺(tái)講名著。2015年，她開(kāi)始帶領(lǐng)孩子們科學(xué)有序地進(jìn)行整本書閱讀，并以讀促寫，讀寫結(jié)合。等到2016年部編新教材在全國(guó)實(shí)施的時(shí)候，她才知道自己的做法溫儒敏教授早已經(jīng)為我準(zhǔn)備好強(qiáng)大的理論支撐，他說(shuō)，“語(yǔ)文說(shuō)一千道一萬(wàn)就是閱讀”，“閱讀量上去了，一個(gè)孩子成績(jī)不會(huì)差”。他說(shuō)，“會(huì)讀書，更要會(huì)讀閑書”，“要讓學(xué)生連滾帶爬地讀閑書”。她很欣慰，她的孩子們?cè)诔踔腥旮x了大量“閑書”，每人都寫下了幾大本日記和厚厚的讀書筆記。她們開(kāi)辦了各種形式的讀書會(huì)，甚至在考試前一周黑云壓城的形勢(shì)下，還堅(jiān)持舉辦“一寸山河一寸血，萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里魂”為主題的讀《紅巖》詩(shī)歌朗誦會(huì)。即使這樣，她們的成績(jī)卻總是名列前茅，演講、征文、考試總是在市里獲獎(jiǎng)。她們閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，兩次在市里推廣，一次在省級(jí)培訓(xùn)上推廣。這都是讀“閑書”給她們這些鄉(xiāng)村狗尾草帶來(lái)的奇跡。
今天，她要跟大家分享的不是她讀閑書的經(jīng)驗(yàn)，是帶領(lǐng)她的學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。還很淺薄，希望跟大家一起探索。
一、為什么要進(jìn)行整本書閱讀
1、《課標(biāo)（2011版）》有如下要求： “學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須注重讀書，注重積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”
2、立足于本地學(xué)情：她校地處燕趙大地較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)生在家里基本沒(méi)有讀書氛圍，為此，孩子們更需要老師通過(guò)讀書為他們打開(kāi)一扇窗，看到外面更廣闊的世界；近年來(lái)，電子產(chǎn)品的危害也波及到了農(nóng)村，不少孩子癡迷于電腦、手機(jī)、光盤、卡通、電視、因特網(wǎng)等“文化快餐”，這些導(dǎo)致孩子們精神上營(yíng)養(yǎng)不良，語(yǔ)言感受能力、想象力、表達(dá)力退化。此種情況，更需要通過(guò)讀書來(lái)“豐盈其靈魂”，需要讀寫結(jié)合訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)他們深度思考，提高表達(dá)能力。
3、依托于讀書之意義：為什么要讀書？這是孩子們問(wèn)我的問(wèn)題。我告訴孩子們讀書的意義就是，它使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得愛(ài)，更懂得寬容，更懂得生活的意義。
4、有感于名師之經(jīng)驗(yàn)：放眼望去，全國(guó)成功的語(yǔ)文教師莫不是自己海量閱讀并帶著孩子們讀書的范例：吳泓老師帶著孩子們讀書并作專題研究；李希貴校長(zhǎng)用自己兒子和侄女做實(shí)驗(yàn)，證明語(yǔ)文真的不是教出來(lái)的；王君老師帶班，班級(jí)里必有一個(gè)永遠(yuǎn)不閉館的班級(jí)圖書館…
5、解決考試需要：近年，中考對(duì)名著的考察越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越重，尤其是去年開(kāi)始，閱讀題的文本直接從名著里選，學(xué)生不真實(shí)細(xì)膩地走進(jìn)名著是不行的。
二、明確讀什么
1、遵循由課內(nèi)向課外的原則推薦圖書，比如由《爸爸的花兒落了》推薦《城南舊事》，由《老王》推薦《我們仨》，由《記承天寺夜游》推薦《蘇東坡傳》。
2、遵循由淺入深循序漸進(jìn)的原則圖書，比如七年級(jí)以閱讀散文和寓言為主，八年級(jí)以詩(shī)歌和小說(shuō)為主，九年級(jí)則多讀傳記和長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3、遵循集體共讀和自主閱讀的原則：集體共讀由老師根據(jù)中考篇目推薦，自主閱讀就是給學(xué)生讀書自由選擇權(quán)。
選書，必須參照學(xué)情，脫離學(xué)情給學(xué)生選書，勢(shì)必如空中樓閣，水中望月，是容易一腳踩空的。由此，我想到了我自己，開(kāi)學(xué)第一課的調(diào)查顯示，大約二分之一的學(xué)生小學(xué)六年除了語(yǔ)文書一本課外讀物沒(méi)看過(guò)，不怪這些孩子們，農(nóng)村的孩子們可憐，物質(zhì)生活水平的提高不能代表精神生活的改善，父母大多沒(méi)文化，工作忙，閑下來(lái)的時(shí)候更愿意打打麻將，跳跳廣場(chǎng)舞，哪里有時(shí)間陪孩子讀書
面對(duì)這樣的學(xué)情，她在第一學(xué)期為孩子們選擇了必讀書目：《伊索寓言》《繁星春水》和《愛(ài)的教育》?！稅?ài)的教育》是亞米契斯以一個(gè)四年級(jí)孩子的口吻用日記體寫成的，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，淺顯易懂，非常適合她們沒(méi)有一點(diǎn)閱讀基礎(chǔ)的孩子，而且，由這本書開(kāi)始，她們學(xué)習(xí)寫日記，開(kāi)始將近三年的日記長(zhǎng)征。
三、怎樣開(kāi)展整本書閱讀
（一）、上好不同類型的讀書課? ?
1、閱讀前的導(dǎo)讀課。此課旨在設(shè)疑激趣、制定計(jì)劃。教師可以講講作者和相關(guān)書評(píng)導(dǎo)入、可以設(shè)置問(wèn)題和懸念導(dǎo)入、可以利用精美的圖片或者影像資料導(dǎo)入。無(wú)論怎樣導(dǎo)入，目的只有一個(gè)，就是激發(fā)孩子們的閱讀興趣。在第一節(jié)課上，老師還要帶領(lǐng)孩子們做好閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)孩子們有計(jì)劃有步驟地閱讀一本書的習(xí)慣。
比如，在《昆蟲(chóng)記》的導(dǎo)讀課上，她播放《黑貓警長(zhǎng)》第四集《吃丈夫的螳螂》來(lái)導(dǎo)入，既激發(fā)了孩子們的童心，也激發(fā)了他們探索昆蟲(chóng)世界的興趣，由此走進(jìn)《昆蟲(chóng)記》這本書。
2、閱讀中的推進(jìn)課。此課的目的是喚醒學(xué)生持續(xù)閱讀的熱情。 她引導(dǎo)學(xué)生“透視一本書”，感知全書概貌，通過(guò)階段任務(wù)有效推進(jìn)閱讀，如情節(jié)概括、人物形象分析等，用“講故事”、“演短劇”、“手抄報(bào)評(píng)比”、“知識(shí)競(jìng)猜”等豐富多彩的方式組織學(xué)生交流閱讀初感受。
比如，讀到《童年》大約二分之一的時(shí)候，我們以小組為單位，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)，一個(gè)小組出題，其他小組答題，輪番坐莊出題，答對(duì)加分獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們出的題涉及文學(xué)常識(shí)、寫作背景、情節(jié)概括、認(rèn)為點(diǎn)評(píng)、寫作手法等，非常激烈，促進(jìn)了孩子們往下閱讀的欲望和熱情。
3、閱讀后的交流課。此課的目的是合作探究、深度交流。 借助“班級(jí)讀書會(huì)”有層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，回顧、梳理、提升精讀原作后的認(rèn)識(shí)，以期實(shí)現(xiàn)基于對(duì)話理論的有效教學(xué)，完成生命的交流和共享。
下面，她就分享怎樣培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的。
1、借助批注，讀寫結(jié)合。所謂批注式閱讀法，指學(xué)生在自主閱讀時(shí)，對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行感知，對(duì)文章的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)注的讀書方法。也就是古人說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書”。
（1）評(píng)點(diǎn)式批注法。讀作品時(shí)，讀者沉入其中，會(huì)時(shí)時(shí)有所感有所悟。記錄下瞬間感悟，可形成只言片語(yǔ)的評(píng)點(diǎn)式批注。
例如，讀了《愛(ài)的教育》這本書，學(xué)生對(duì)安利科的評(píng)點(diǎn)：
生1：安利柯是個(gè)熱情的少年，我是從他總是邀請(qǐng)同學(xué)到家里玩讀出來(lái)的。
生2：安利柯是個(gè)樂(lè)善好施的少年，因?yàn)樗炎约旱耐婢呋疖囁徒o了從沒(méi)有自己玩具的伙伴。
生3：安利柯是個(gè)樂(lè)于助人的少年，體現(xiàn)在他跟媽媽一起給葛祿西母子送東西。
這種批注法有利于學(xué)生把握人物形象。
（2）提要式批注法。讀作品時(shí)，在關(guān)注內(nèi)容的基礎(chǔ)上，跳出內(nèi)容，站在高處審視作品，自能加深對(duì)文章的理解。
例如，讀《童年》，她要求孩子們概括各章主要事件。這種批注法有利于學(xué)生提取書中主要信息，梳理情節(jié)，把厚書讀薄。
比如，閱讀《紅巖》，學(xué)生擬的標(biāo)題有：第十三章 龍光華壯烈犧牲，同志們絕食追悼；第十四章 叛徒出賣，江姐被捕；游擊救援，特務(wù)得逞；第十五章 江姐忍受毒火熬煉，明霞拯救監(jiān)獄之花。
（3）賞析式批注法。讀作品時(shí)，對(duì)作者的遣詞造句，對(duì)作品語(yǔ)言的精彩和獨(dú)特，讀者會(huì)暗暗贊賞。此時(shí)將這一贊賞從內(nèi)容和情感表達(dá)等角度進(jìn)行深入思考，并形成文字，即是賞析式批注。
例如，“他腳底被什么絆住了?！毖趴品蚓司苏f(shuō)，聲音顫顫的，面色慘白，“然后，他就跌倒了，十字架砸在他的脊梁上，把他壓在下面。我們幸好松開(kāi)了手，要不然我們也會(huì)被砸壞的?！?（選自《童年》第三章）
學(xué)生的批注：這段話寫了雅科夫舅舅在小茨岡被砸后的神態(tài)和語(yǔ)言，從他的話中可以看出，他沒(méi)有一絲內(nèi)疚和自責(zé)，反而為自己慶幸。所以，我更加認(rèn)定雅科夫舅舅就是一個(gè)冷酷殘忍自私自利的人，是我特別厭惡的一種人。
這種批注法有利于學(xué)生賞析語(yǔ)言和寫作手法。
（4）聯(lián)想式批注法。讀作品時(shí)，讀者會(huì)讀出自己的影子，也會(huì)時(shí)時(shí)將文章中人物的言行與自身進(jìn)行比較，更會(huì)將作品所反映的社會(huì)與自己所處的環(huán)境進(jìn)行比較。抓住觸發(fā)比較點(diǎn)，進(jìn)行一定的引導(dǎo)，就可形成聯(lián)想式批注。這種批注往往和賞析式批注放在一起使用。
學(xué)生的賞析和聯(lián)想：這段話運(yùn)用環(huán)境描寫，形象地寫出了畢業(yè)那天校園里人之多，從中可以看出作者觀察仔細(xì)，也能看出同學(xué)們對(duì)老師戀戀不舍。她想到了小學(xué)畢業(yè)的情景。那是炎熱的夏季里的一天，她們到滿是回憶的校園集合，這是最后一次集合了，聽(tīng)老師宣布考試成績(jī)，并領(lǐng)取那本珍貴的回憶錄。校園的各個(gè)長(zhǎng)廊都站滿了拍照留念的學(xué)生，后來(lái)校長(zhǎng)把我們聚集在操場(chǎng)上，聽(tīng)著校長(zhǎng)那激昂的講話，我不禁陷入回憶。這六年，像流水一樣，慢慢流逝，曾經(jīng)的她們天真地以為會(huì)永遠(yuǎn)在一起，沒(méi)想到，轉(zhuǎn)眼便要各奔東西。
這種批注法有利于喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，在別人的故事中讀出自己。
（5）反思式批注。讀作品時(shí)，如能在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，反觀自身，獲得情感的啟迪，就可形成反思式批注。這種批注往往和聯(lián)想式批注在一起使用。
例如學(xué)生讀完《童年》的反思：曾經(jīng)的我，一直抱怨為什么我的爸爸媽媽每天都會(huì)爭(zhēng)吵；曾經(jīng)的我，一直抱怨媽媽每天喋喋不休的嘮叨和對(duì)我的管束。對(duì)于父母，我一直心存抱怨，日積月累，逐漸加深。直到讀了《童年》，我才知道，我多么幸福：我不曾失去父母的愛(ài)，不曾被無(wú)緣無(wú)故的毒打，不曾到外面撿東西來(lái)維持家用，我也不曾被趕出家門……看著阿列克謝的悲慘童年，我覺(jué)得我該反省，我該慶幸，我該感恩。
這種批注法有利于學(xué)生汲取書中的精神養(yǎng)料，反思自己，迅速成長(zhǎng)。
比如，讀過(guò)《草房子》之后，她給了學(xué)生十個(gè)選題，可選擇其一進(jìn)行研究，寫研究性文章。
（1）、以米克拜爾四原則闡述秦大奶奶人物形象
（2）、從細(xì)馬談挫折與成長(zhǎng)
（3）、從油麻地與平橋村的比較談我心中的最美鄉(xiāng)村
（4）、《草房子》里我心中的最美男孩
（5）、油麻地小學(xué)30年同學(xué)聚會(huì)
（6）、談環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用
（7）、從桑喬身上談如何做爸爸
（8）、從桑桑賣鴿子談?dòng)亚?/p>
（9）、從《草房子》的鄉(xiāng)謠憶自己童年
（10）、自由擬題
苦難人間開(kāi)出了一朵水仙花，他的名字叫做阿廖沙。長(zhǎng)途跋涉不退縮大步向前走，與人世間的不平做斗爭(zhēng)。寄人籬下的生活他身心俱疲，而他卻視之一笑，淡然著一切。他善良又美麗，擁有人間最美的心靈。春雨如絲細(xì)膩，憂傷誰(shuí)的心；親人陸續(xù)離去，他心痛不已，只好把悲傷情緒深埋在心底，獨(dú)自人間去?！木幾愿枨肚嗷ù伞?/p>
這是學(xué)生給《童年》里的阿LS寫的歌詞，還唱了呢！
所以，整本書閱讀一定要讀寫結(jié)合，微寫作和長(zhǎng)寫作相結(jié)合。
另外，讀書一定開(kāi)展多種形式的讀書活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，碰撞思維。
1、開(kāi)展課前三分鐘的“百家講壇”。每天有兩個(gè)孩子上臺(tái)聊書，既和別人分享交流，又鍛煉了自己的膽量和表達(dá)能力。到學(xué)期末，每個(gè)孩子對(duì)百家講壇都有個(gè)深情告白，例如：從第一次上臺(tái)的緊張青澀，結(jié)結(jié)巴巴到第二次上臺(tái)時(shí)的禮貌大方，出口成章，百家講壇，是你令我成長(zhǎng)。在我眼中，你并不是一個(gè)小小講臺(tái)，而是一個(gè)閃亮的舞臺(tái)，讓我展現(xiàn)出最美好的自己，讓我自信的感到：這個(gè)舞臺(tái)，有我才閃亮?！叨嗝褕A
2、開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)比如讀完《繁星春水》，她們?cè)诜聦憚?chuàng)作的基礎(chǔ)上，舉行了高雅的朗誦會(huì)，配上舒緩深情的音樂(lè)，孩子們依次上臺(tái)朗誦自己作品。她們讀完《紅巖》，也開(kāi)展“一寸山河一寸血，萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里魂”的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
3、開(kāi)展聊書會(huì)。比如讀完《草房子》，孩子們選題寫了研究性小論文，然后脫稿上臺(tái)聊書，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，頗有成就感。
4、開(kāi)展曬書架活動(dòng)。她提倡孩子們有計(jì)劃地藏書，每學(xué)期開(kāi)學(xué)請(qǐng)同學(xué)們把自己的小書架拍成照片，發(fā)到群里，看誰(shuí)的書架最豐厚最有藝術(shù)氣息，就給誰(shuí)發(fā)獎(jiǎng)。她自己的也參賽。
5、開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比。
6、開(kāi)展課本劇表演和講故事比賽。
7、開(kāi)展閱讀之星的評(píng)比。
再說(shuō)說(shuō)他們的成長(zhǎng)變化：
1、寫作水平的提高：一路讀寫，學(xué)生45分鐘之內(nèi)完成一篇大作文不再困難，那個(gè)文秀的女孩開(kāi)始的長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作已經(jīng)到了第九章了，好多孩子的日記和作文血肉豐滿了。
2、課間和課上紀(jì)律好轉(zhuǎn)：一路讀過(guò)來(lái)，那個(gè)課間打斗常給班級(jí)減分的男孩子變得安靜地坐在位子上讀書了。
3、離開(kāi)電子產(chǎn)品：一路讀過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)們說(shuō)，孩子不再手機(jī)不離手了。
4、考試輕松應(yīng)對(duì)：一路讀過(guò)來(lái)，孩子們?cè)诳疾槊}目中越來(lái)越有自信了。這，就是閱讀帶給孩子們的變化，是書對(duì)孩子們潛移默化的影響使他們的成長(zhǎng)更美好。我教的孩子都是來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村孩子，他們讀了大量的書籍，寫了大量的文字，不僅沒(méi)有影響中考成績(jī)，反而成績(jī)每年都非常好，滿分120分，我們考113、110的有，還有兩個(gè)孩子在全市中考提前招生考試中，語(yǔ)文一個(gè)考了全市第6，一個(gè)考了第69。這些都是以前靠刷題不敢想象的。這也正好印證了溫儒敏教授的話：一個(gè)孩子閱讀量上去了，成績(jī)不會(huì)差。
其次是教師的成長(zhǎng)和變化：在陪伴孩子讀書寫作的過(guò)程中，我的教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)變，不再把眼光僅僅停留在成績(jī)上，更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并堅(jiān)信三年一盤棋，初一初二海量閱讀寫作兼顧答題技巧，初三厚積薄發(fā)沖刺中考。陪伴孩子們讀書寫作的過(guò)程中，我也堅(jiān)持讀書寫作，作品發(fā)表在各級(jí)期刊上，網(wǎng)絡(luò)寫作發(fā)表達(dá)到幾十萬(wàn)字。
《閱讀，重在行動(dòng)》發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》
《名著閱讀導(dǎo)為橋》《名著閱讀中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究》《經(jīng)由思維導(dǎo)圖，走向名著深處》發(fā)表在《云南教育》
《中考名著復(fù)習(xí)四部曲》發(fā)表在《語(yǔ)文世界》
朋友們，閱讀，重在行動(dòng)，貴在堅(jiān)持。吳老師愿意這樣陪著她的孩子們?cè)跁r(shí)光里慢慢讀，靜靜寫。用書香浸潤(rùn)心靈，用寫作沉淀思想，她相信有一天孩子們會(huì)不知不覺(jué)走向一片桃花源，在那里他們會(huì)欣賞到生命的芳草鮮美，落英繽紛。
朋友們，整本書閱讀，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，是有路，還是無(wú)路？想走的人多了，也便成了路；大路，小路？我們相信只要堅(jiān)持不停步，就能走出一條坦途。走進(jìn)經(jīng)典，堅(jiān)持閱讀，讓我們一起在路上。
聽(tīng)后記：
閱讀貴在行動(dòng)。我雖然教的是小學(xué)，但我一直在閱讀中探索研究。我從一年級(jí)的聽(tīng)讀繪本到二年級(jí)的自讀童話故事，一直到現(xiàn)在三年級(jí)的讀寓言故事，邊讀邊做讀書筆記。每周開(kāi)展讀書記錄評(píng)價(jià)，每月進(jìn)行一次讀書活動(dòng)。孩子們的閱讀是有所進(jìn)步，但還在努力探索中。閱讀一直在路上，只需堅(jiān)持。
