一個(gè)班級(jí)的形成融合了很多綜合的因素，外在是教室、教室的物品、學(xué)生、教師等顯性的，更重要是內(nèi)在的、隱形的元素，這就是班級(jí)文化。文化是班級(jí)形成的核心元素。心理學(xué)認(rèn)為：文化和歷史差異對(duì)個(gè)體經(jīng)歷生命的社會(huì)方面可能有實(shí)質(zhì)性的影響。日本教育學(xué)博士佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書(shū)中說(shuō)到:學(xué)校內(nèi)外的社會(huì)和文化的急劇變化正引發(fā)一場(chǎng)教室里的教和學(xué)的“靜悄悄的革命”?？梢?jiàn)，學(xué)校文化、班級(jí)文化對(duì)學(xué)生教育的影響重大。
一首詩(shī)歌開(kāi)啟了這次的班主任培訓(xùn)，藍(lán)玫老師引導(dǎo)大家一起讀詩(shī)歌。在詩(shī)歌誦讀中，我們一起構(gòu)建了一種交流和對(duì)話的文化氛圍。我們也需要營(yíng)造這種交流和對(duì)話的環(huán)境，才會(huì)達(dá)到育人的目地。藍(lán)老師強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，倡議教師要和學(xué)生一起在閱讀中成長(zhǎng)。新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者朱永新這樣談閱讀的重要性：閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀讓博學(xué)和睿智豐富我們；閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們；閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承。
從世界讀書(shū)日的話題開(kāi)始，思考文化的含義，班級(jí)文化的意義。從東西方的文化內(nèi)涵差異來(lái)追尋共同的定義。以文化之，才是文化帶給我們的意義。
班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，社會(huì)具有的性質(zhì)同樣隱藏在班級(jí)里。班里每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣、氣質(zhì)修養(yǎng)、精神面貌都會(huì)是班級(jí)文化的顯現(xiàn)。班級(jí)是學(xué)生聚集生活的地方，只有這里才可以讓學(xué)生進(jìn)行公正的教育，就像英國(guó)思想家羅素的主張：所有的道德教育必須是最直接和具體的，必須在自然形成的情境中進(jìn)行。那么，我認(rèn)為班級(jí)文化就包含了這樣的教育情境。
班級(jí)課程、儀式、慶典、共同的愿景和民主的規(guī)則都是構(gòu)建班級(jí)文化的重要策略 。我們構(gòu)建班級(jí)共同目標(biāo)，上課時(shí)的共同口號(hào)? ；每天我們都在樹(shù)立班級(jí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生友善、博愛(ài)、互助。如同法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想家、教育家盧梭所說(shuō)：人的自然本性是善良的、純潔的，人生來(lái)愛(ài)自由，具有自愛(ài)心和同情心。我們及時(shí)建立班級(jí)作品集，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，不斷夯實(shí)班級(jí)文化的基礎(chǔ)，就這樣用具體的行動(dòng)和策略來(lái)構(gòu)建屬于自己的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
