觀察時(shí)間：2020年9月4日

觀察地點(diǎn)：小二班教室

觀察對象：陳泰霖

觀察教師：孫小丁

觀察實(shí)錄：在與陳泰霖的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲:“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁。”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他 一直習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他:“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎??“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎?"“你有姑媽嗎?有幾個(gè)姑媽?"我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，陳泰霖對孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

分析評價(jià)：在觀察中發(fā)現(xiàn)陳泰霖對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由媽媽陪著的，由于還有一個(gè)姐姐，他有些粘人媽媽不怎么理他，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

教師反思：

1、 家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況，讓家長平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。

2、 給孩子提供在集體面前說話的機(jī)會。

3、與孩子個(gè)別交談。